HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ

TIP FAKÜLTESİ DEKANLIĞI

 

 

 

 

1999-2002 DÖNEMİ

ÇALIŞMA RAPORU

İÇİNDEKİLER

 

1      GENEL BİLGİLER.. 7

1.1        FAKÜLTE YÖNETİMİ 7

1.1.1         DEKANLIK.. 7

1.1.2         FAKÜLTE KURULU.. 7

1.1.3         FAKÜLTE KOORDİNATÖRLERİ 7

1.1.4         FAKÜLTE YÖNETİM KURULU.. 9

1.2        ETİK KURULLAR.. 9

1.2.1         DENEY HAYVANLARI ETİK KURULU.. 9

1.2.2         TIBBİ, CERRAHİ VE İLAÇ ARAŞTIRMALARI ETİK KURULU.. 10

1.3        ANABİLİM DALI BAŞKANLARI 10

1.4        GENEL KURULLAR.. 11

1.5        STRATEJİK PLAN 2000. 12

2      EĞİTİM ÇALIŞMALARI 14

2.1        Mezuniyet Öncesi Eğitim.. 14

2.1.1         Tıp Fakültesi Mevcut Öğrenci Sayısal Durumu. 14

2.1.2         Dönem I Tıbba Giriş Dersleri 15

2.1.3         Probleme Dayalı Öğrenme (PDÖ) Oturumları 17

2.1.4         Dönem IV Klinik Farmakoloji Stajı 22

2.1.5         Küçük Grup Tartışmaları (KGT) 24

2.1.6         Mesleksel Beceri Eğitimi 25

2.1.7         Ders Amaç, Öğrenim Hedefleri ve Özetleri Projesi 31

2.1.8         Internetten Sınav Sonuçlarını Öğrenme Sistemi 33

2.1.9         Ölçme ve Değerlendirme Çalışmaları 34

2.1.10       Tıp Fakültesi Web Sitesi 37

2.1.11       Hacettepem.org Sağlık Portali (Medikal Gazette) 38

2.1.12       HÜTF Tıp-Bilim Doktoru (M.D.-Ph.D.) Birleşik Programı 39

2.1.13       Hacettepe Tıp Fakültesi-Harvard Medical International İşbirliği 41

2.1.14       TUS Sonuçları 47

2.1.15       Çekirdek Eğitim Programı (ÇEP) Çalışmaları 50

2.2        Mezuniyet Sonrası Eğitim (Uzmanlık Eğitimi) 51

2.2.1         Sayısal Durumlar 51

2.2.2         Asistan Karnesi Uygulaması 55

2.2.3         Asistan Temsilciliği 56

2.2.4         Asistan Uyum Eğitimleri 56

2.2.5         Asistan Deontoloji Eğitimi 56

2.2.6         HÜTF-University of Pittsburgh School of Medicine İşbirliği 57

2.2.7         Tıbbi Bilişim Yüksek Lisans ve Doktora Programı 60

2.2.8         Fen Bilimleri Enstütüsü. 61

2.2.9         Uzmanlık Eğitimi Akreditsayon Çalışmaları 61

2.2.10       Diğer Kamu Kuruluşlarından Fakültemize Eğitim Almak İçin Başvurular 62

2.3        Sürekli Tıp Eğitimi 63

2.3.1         Sürekli Tıp Eğitimi Kursları 63

2.3.2         Salı Konferansları 63

3      ÖĞRETİM ELEMANLARI 64

3.1        Atamalar ve Görevlendirmeler 64

3.1.1         2000 Yılı 64

3.1.2         2001 Yılı 65

3.1.3         2002 Yılı 66

3.2        Kongre Katılımları ve Destekler 67

3.3        Bilimsel Çalışmalar 67

3.4        Yurt Dışı Uzun Süreli Görevlendirmeler 68

3.5        EĞİTİM BECERİLERİ SEMİNERİ 69

3.5.1         Amaç ve süreç. 69

3.5.2         Eğitim Becerileri Seminer Programı 69

3.5.3         Kısa süreli eğitimler 70

3.5.4         Eğitim becerileri seminerine katılan öğretim üyeleri ve öğretim görevlileri 70

3.6        Fakülte Kurulu kararı 71

3.7        Emekli Olan Öğretim Üyelerimiz. 71

3.8        Vefat Eden Öğretim Üyelerimiz. 71

4      YENİ KURULAN ANABİLİM DALLARI 72

4.1        Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı 72

4.2        Spor Hekimliği 73

5      TIP FAKÜLTESİ BÜLTENİ 75

6      HACETTEPE TIP FAKÜLTESİ DERGİSİ 75

7      BİLİRKİŞİ VE DANIŞMANLIK HİZMETLERİ 76

8      ALT YAPI ÇALIŞMALARI 77

8.1        Fiziksel Altyapı 77

8.1.1         PDÖ odaları 77

8.1.2         Küçük Grup Tartışma odaları 78

8.1.3         Mesleksel Beceri Laboratuvarları 79

8.1.4         Amfiler 80

8.1.5         Multidisiplin Laboratuvarları 81

8.1.6         Öğrenci Dolapları 83

8.2        Bilişim Altyapısı 83

8.2.1         Tıp Fakültesi Bilgisayar Laboratuvarı 83

8.2.2         Bilgisayar ve Data Projektörlü Amfi Ders Sunum Sistemi 83

8.2.3         Data Projektör Hizmeti 84

8.2.4         PDÖ Odaları Internet Bağlantılı Bilgisayar Sistemi 84

8.2.5         Tıp Fakültesi Entegre Personel Veritabanı Sistemi 84

8.2.6         Sunucular 85

8.2.7         Ağ Altyapısı 85

8.2.8         Kişisel Bilgisayarlar 86

8.2.9         Ağ Yazıcısı 86

9      YAZIŞMALAR.. 87

10        SOSYAL FAALİYETLER.. 88

10.1      Sosyal Komite. 88

10.2      Öğrenci Burs Komisyonu. 88

10.3      HÜTF Kalkındırma Derneği Faaliyetleri 89

10.4      Beyaz Önlük Giydirme Töreni 90

10.5      Mezuniyet Törenleri 90

10.6      14 Mart Baloları 92

10.7      Mantar Topluluğu ve Dergisi 92

11        BÜTÇE. 93

Değerli Hacettepeliler

 

1999 – 2002 Dekanlık döneminde gerçekleştirilen faaliyetlerimiz ile ilgili bilgi vermek amacıyla bir çalışma raporu hazırlanmıştır. Bu raporun içeriği sizlerle değişik zamanlarda yapılan Fakülte Genel Kurullarında tartışılmıştır. Ancak tüm öğretim elemanlarının akademik kurullarına katılamadığı söz konusu olduğundan bu rapor sizlere ulaştırılmıştır.

 

1999 sonunda göreve geldiğimiz zaman sizlere 3 yıllık hedefleri detayları ile aktarmış ve aldığımız geri bildirimler ve öneriler ışığında bu hedeflerde değişiklikler yapılmıştır. Büyük bir mutlulukla şunu belirtmeliyim ki sizlerle tartışılan hedeflerin çok büyük bir kısmı karşılanmış ve ayrıca ek projeler geliştirilmeye çalışılmıştır. Şüphesiz bu hedeflerin karşılanmasında Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi’nin tüm öğretim üye ve elemanlarının çok önemli katkıları olmuştur. Büyük bir özveri ile eğitimi ön plana çıkaran tüm üyelerimize verdikleri destekten dolayı teşekkür ederiz.

 

Dünyadaki tıp eğitimindeki değişime paralel olarak entegre eğitim programını güçlendirmek ve desteklemek amacıyla probleme dayalı öğrenme oturumları,mesleksel beceri eğitimleri ve küçük grup tartışmaları müfredata eklenmiştir.  Probleme dayalı öğrenim oturumları ilk üç dönemde müfredatın % 10’undan azını oluşturmaktadır.  Burada hedef öğrencinin bilgiye nasıl erişebileceğinin ve sorun çözmeye yönelik analiz yetisini kazandırmaktır.  Tıbbi bilişimi eğitimde kullanmaya ve uygulamalarının giderek artırılmasına çaba gösterdik.

 

Tıp Fakültesi binasının alt yapısı tamamen yenilenmiş ve multidisiplin laboratuvarları ile derslikler günün koşullarına uygun, eğitim ve öğretim araçları ile donatılmıştır. Araştırma fonundan elde edilen destek ile 200 yeni mikroskop ve merkezi ses ve görüntü transferini sağlayan Internet bağlantılı 4 laboratuvarda ağ kurulmuştur.

Bu çalışma raporunun başardıklarımızdan bundan sonra da bu fakültede yapılacaklara bir izdüşüm, siz eğiticilere daha iyi bir eğitim ortamı yaratma iddiamıza bir araç olması dileğiyle...

 

Saygı ve dostlukla,

 

Prof.Dr. İskender SAYEK

Dekan

1          GENEL BİLGİLER

1.1       FAKÜLTE YÖNETİMİ

1.1.1    DEKANLIK

Prof. Dr. İskender Sayek           Dekan

Prof. Dr. Ayşe Ayhan Dinçtürk Dekan Yardımcısı (1999-2002)

Prof. Dr. Murat Akova              Dekan Yardımcısı

Prof. Dr. Nural Kiper                Dekan Yardımcısı (2002- )

 

Fakülte Sekreteri:                      Nazlı Ünsal

Dekan Sekreterleri:                    Sevinç Sarı

                                                Emel Aksakallı

1.1.2    FAKÜLTE KURULU

Prof. Dr. İskender Sayek Dekan

Prof. Dr. Sezen Kendi

Prof. Dr. Olcay Oran

Prof. Dr. Ayfer Günalp

Prof. Dr. Nasıh Nazlı

Prof. Dr. Bülent Sivri

Prof. Dr. Tülin Aras

Prof. Dr. Altay Şahin                 (20.04.1999 – 20.04.2002)

Doç. Dr. Serdar Tekgül             (06.12.1999 – 17.01.2002)

Doç. Dr. Umut Akyol

Doç. Dr. Ömrüm Uzun              (22.12.1998 – 22.12.2001)

Doç. Dr. Neslihan Dikmenoğlu

Yard. Doç. Dr. Hakan Altıntaş

1.1.3    FAKÜLTE KOORDİNATÖRLERİ

KOORDİNATÖRLER KURULU

BAŞKOORDİNATÖR                         : Prof. Dr. Turgay Dalkara                                            

BAŞKOORDİNATÖR YRD.               : Doç. Dr. Şevkat Bahar Özvarış                                   

 

HAZIRLIK KOORDİNATÖRÜ           : Prof. Dr. Meral Özgüç                                                

 

DÖNEM I KOORDİNATÖRÜ             : Prof. Dr. Şükriye Ayter                       (1991-2000)     

                                                            : Prof. Dr. Ergun Karaağaoğlu                                      

 

DÖNEM I KOORDİNATÖR YRD.     : Prof. Dr. Perrin Yolaç                         (1991-2000)     

DÖNEM I KOORDİNATÖR YRD.     : Doç. Dr. Burçin Şener                                                

DÖNEM I KOORDİNATÖR YRD.     : Doç. Dr. Engin Yılmaz                                    

 

DÖNEM II KOORDİNATÖRÜ                       : Prof. Dr. Selma Yörükan                                            

DÖNEM II KOORDİNATÖR YRD.    : Doç. Dr. Barbaros Durgun                   (1997-1999)     

DÖNEM II KOORDİNATÖR YRD.    : Yrd. Doç. Dr. Sinan Yürüker               (1999-2001)     

DÖNEM II KOORDİNATÖR YRD.    : Doç .Dr. Beliz Taşçıoğlu                                             

DÖNEM II KOORDİNATÖR YRD.    : Yrd. Doç. Dr. M. Mustafa Aldur                                 

 

DÖNEM III KOORDİNATÖRÜ          : Prof. Dr. Gamze Mocan Kuzey                                   

DÖNEM III KOORDİNATÖR YRD.   : Doç Dr. Figen Söylemezoğlu                (1998-2000)     

DÖNEM III KOORDİNATÖR YRD.   : Doç. Dr. İbrahim Haznedaroğlu                                   

DÖNEM III KOORDİNATÖR YRD.   : Yrd. Doç. Dr. Yeşim Çetinkaya Şardan                       

 

DÖNEM IV KOORDİNATÖRÜ          : Prof. Dr. Kunter Yüce                         (1991-2000)     

                                                            : Prof. Dr. Nesrin Beşbaş                                             

DÖNEM IV KOORDİNATÖR YRD.               : Prof. Dr. Volkan Kaynaroğlu                                      

 

DÖNEM V KOORDİNATÖRÜ           :           Prof. Dr. Mazhar Tokgözoğlu                             (1998-2001)

                                                            : Prof. Dr. Ayşen Akıncı                                               

DÖNEM V KOORDİNATÖR YRD.    : Doç. Dr. Arbay Özden Çiftçi                                      

 

DÖNEM VI KOORDİNATÖRÜ          : Prof. Dr. Tezer Kutluk                         (1999-2000)     

                                                            : Prof. Dr. Mehmet Ceyhan                                          

DÖNEM VI KOORDİNATÖR YRD.   : Prof. Dr. Ayşen Karaduman                                       

 

YABANCI UYR. ÖĞRENCİ KOORDİNATÖRÜ        : Prof. Dr. Serap Arslan                                   

YABANCI UYR. ÖĞRENCİ KOORDİNATÖR YRD. : Prof. Dr. Bülent Sivri                          

 

MULTİDİSİPLİN LAB. KOORDİNATÖRÜ                :  Prof. Dr. Şemsettin Ustaçelebi                                  

MULTİDİSİPLİN LAB. KOORDİNATÖR YRD.        : Prof. Dr. Atilla Dağdeviren                             

1.1.4    FAKÜLTE YÖNETİM KURULU

Prof. Dr. İskender Sayek           Dekan

Prof. Dr. Nasıh Nazlı

Prof. Dr. Bülent Sivri

Prof. Dr. Altay Şahin

Doç. Dr. Serdar Tekgül (21.01.2000 – 21.01.2002)

Doç. Dr. Umut Akyol

Doç. Dr. Ömrüm Uzun  (15.01.1999 – 15.01.2002)

Doç. Dr. Neslihan Dikmenoğlu

Yrd. Doç. Dr. Hakan Altıntaş

 

1.2       ETİK KURULLAR

1.2.1    DENEY HAYVANLARI ETİK KURULU

Prof.Dr. Attila Dağdeviren         Başkan Tıp Fakültesi Histoloji ve Embriyoloji A.D.

Prof.Dr. Sevim Dalkara             Eczacılık Fakültesi Farmasötik Kimya A.D.

Prof.Dr. Saime Şahin                 Dişhekimliği Fakültesi Protetik Diş Tedavisi A.D.

Doç.Dr. Erdem Aydın               Tıp Fakültesi Deontoloji ve Tıp Tarihi A.D.

Doç.Dr. Sema Çalış                  Eczacılık Fakültesi Farmasötik Teknoloji A.D.

Doç.Dr. Ömer Görduysus          Dişhekimliği Fakültesi Diş Hastalıkları ve Tedavisi A.D.

Doç.Dr. Sedat Hakan Orer        Tıbbi ve Cerrahi Araştırma Ünitesi Başkanı        

Tıp Fakültesi Farmakoloji A.D.

Doç.Dr. Tunç Şafak                  Tıp Fakültesi Plastik ve Rekonstrüktif Cerrahi A.D.

Yrd.Doç.Dr. Mehmet Ali Onur  Fen Fakültesi Genel Biyoloji Bölümü

Vet. Hekim İlyas Onbaşılar        Deney Hayvanları Yetiştirme va Araştırma Ünitesi Başkanı                                                         Tıp Fakültesi Deney Hayvanları Araştırma ve Yetiştirme Ünitesi

Avukat Oya Soyuer                   Rektörlük Hukuk Müşavirliği Avukatı

 

1.2.2    TIBBİ, CERRAHİ VE İLAÇ ARAŞTIRMALARI ETİK KURULU

Prof. Dr. Şevket Ruacan, Patoloji Anabilim Dalı (Başkan)

Prof. Dr. Sabiha Aysun, Çocuk Sağlığı ve Has. Anabilim Dalı, Çocuk Nörolojisi (Üye)

Prof. Dr. Gönenç Ciliv,  Biyokimya Anabilim Dalı (Üye)

Prof. Dr. İnci Şahin Erdemli, Eczacılık Fakültesi, Farmakoloji Anabilim Dalı (Üye) 

Prof. Dr. M. Oğuz Güç, Farmakoloji Anabilim Dalı (Üye) 

Prof. Dr. Ayşe Kars, İç Hastalıkları Anabilim Dalı, Onkoloji (Üye)

Prof. Dr. Selçuk Palaoğlu, Nöroşirürji Anabilim Dalı (Üye) 

Prof. Dr. Meral Tuncer, Farmakoloji Anabilim Dalı (Üye) 

Prof. Dr. Ömrüm Uzun, İç Hastalıkları Anabilim Dalı, İnfeksiyon Hastalıkları (Üye) 

Doç. Dr. Erdem Aydın, Tıbbi Etik ve Deontoloji Anabilim Dalı (Üye) 

Av. Serpil Besni, Hukuk Müşavirliği (Üye)

 

 

1.3       ANABİLİM DALI BAŞKANLARI

ÜNV	ADI VE SOYASI	ANABİLİM DALI
Prof.Dr.	Ayfer Günalp	Temel Tıp Bilimleri Başkanı
Prof.Dr.	Ruhgün Başar	Anatomi
Prof.Dr.	Ergun Karaağaoğlu	Biyoistatistik
Prof.Dr.	Pekcan Ungan	Biyofizik
Prof.Dr.	Ferhan Tezcan	Biyokimya
Doç.Dr..	Erdem Aydın	Deontoloji ve Tıp Tarihi
Prof.Dr.	Abit Yalçın Rıdvanağaoğlu	Fizyoloji
Prof.Dr.	Esin Aşan	Histoloji ve Embriyoloji
Prof.Dr.	Ayfer Günalp	Mikrobiyoloji ve Klinik Mikrobiyoloji
Prof.Dr.	Ahmet Kart	Tıbbi Biyoloji
Prof.Dr.	İskender Sayek	Tıp Eğitimi ve Bilişimi
Prof.Dr.	Olcay Oran	Dahili Tıp Bilimleri Bölüm Başkanı
Prof.Dr.	Bahar Gökler	Çocuk Ruh Sağlığı ve Hastalıkları
Prof.Dr.	Gülsev Kale	Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları
Prof.Dr.	Tülin Akan	Dermatoloji
Prof.Dr.	Mustafa Artvinli	Göğüs Hastalıkları
Prof.Dr.	Emin Rüştü Onur	Farmakoloji
Prof.Dr.	H.Zafer Hasçelik	Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon
Prof.Dr.	Nazmi Bilir	Halk Sağlığı
Prof.Dr.	Serhat Ünal	İç Hastalıkları
Prof.Dr.	S.Sırrı Kes	Kardiyoloji
Prof.Dr.	H.Belkıs Erbaş	Nükleer Tıp
Prof.Dr.	Okay Sarıbaş	Nöroloji
Prof.Dr.	Tunçalp Özgen	Nöroşirürji
Prof.Dr.	Ahmet Göğüş	Psikiyatri
Prof.Dr.	İ.Lale Atahan	Radyasyon Onkolojisi
Prof.Dr.	Aytekin Besim	Radyodiagnostik
Prof.Dr.	Sezer Kendi	Cerrahi Tıp Bilimleri Başkanı
Prof.Dr.	Bülent Sivri	Acil Tıp
Prof.Dr.	Ülkü Aypar	Anesteziyoloji ve Reanimasyon
Prof.Dr.	Nebil Büyükpamukçu	Çocuk Cerrahisi
Prof.Dr.	İskender Sayek	Genel Cerrahi
Prof.Dr.	Murat İrkeç	Göz Hastalıkları
Prof.Dr.	Lütfü Sabri Önderoğlu	Kadın Hastalıkları ve Doğum
Prof.Dr.	Bülent Gürsel	Kulak Burun Boğaz
Prof.Dr.	İlhan Paşaoğlu	Kalp ve Damar Cerrahisi
Prof.Dr.	Abdullah Keçik	Plastik ve Rekonstrüktif Cerrahi
Prof.Dr.	Adil Surat	Ortopedi ve Travmatoloji
Prof.Dr.	Bedri Uzunalimoğlu	Patoloji
Prof.Dr.	Mahmut Nedim Doral	Spor Hekimliği
Prof.Dr.	Sezer Kendi	Üroloji

 

1.4       GENEL KURULLAR

Tıp Fakültesi genel kurulları 4.07.2000, 29.06.2001 ve 12.06.2002 tarihlerinde çoğunluk katılımıyla gerçekleştirilmiştir.

Bu kurullarda eğitim ve idari konularla her biri yaklaşık bir saat süren bilgilendirme sunumları gerçekleşmiş ve ardından öğretim üyelerinin soruları cevaplanmış ve önerileri alınmıştır.

 

1.5       STRATEJİK PLAN 2000

Tıp Fakültesi Dekanlığının 2000-2003 yılları arasındaki çalışma programı ve hedefleri 25 Ocak 2000 tarihinde yapılan Genel Kurul’da Dekan Prof.Dr. İskender Sayek tarafından açıklanmıştır.  Buna göre Fakültenin üç yıl içindeki hedefleri aşağıdaki başlıklarda düzenlenmiştir.

 

A) Yönetime İlişkin:

• Öğretim üyelerinin yönetime aktif katılımını ve yönetimle ilgili bilgilendirilmesini sağlamak.
• İdari kararların düzenli olarak Tıp Fakültesine ait web sayfalarından yayımlanması.
• Yasal kurulların (bölüm kurulları ve akademik kurullar gibi) aktif çalışmasını sağlamak. 
• Öğretim Üyelerinin özlük haklarının iyileştirilmesi için çaba harcamak. 

 

B) Eğitime İlişkin: 

Fakültede Dekanlığa bağlı multidisipliner yapıda bir Tıp Eğitimi Anabilim Dalı oluşturulması planlanmıştır.  Multidisipliner yapıda ve değişik anabilim dallarından gönüllü öğretim üyelerinin görevlendirilmesiyle oluşacak ve esas görevleri tıp eğitimi planlamak, değerlendirmek ve değişiklik önerileri yapmak olacak bu anabilim dalı başlıca 4 koordinatörlükten oluşacaktır. 

 

1) Mezuniyet öncesi koordinatörler kurulu: Halen mevcut koordinatörler kurulu aranacak bir başkoordinatör ile birlikte çalışmalarını sürdürecektir. Özellikle ilk üç dönem tıp öğrencilerine klinikte çalışmaya başlamadan önce bazı tıbbi beceri kazandırmak amacıyla bir “Mesleksel Beceri Laboratuarı” oluşturulacaktır. Tıp öğrencilerinin sınıf ve laboratuar eğitim ortamlarının fizik koşullarının iyileştirilmesini sağlamak için girişimlerde bulunulacaktır. Dersanelerde eğitim araçlarını modernize edilmesi, laboratuarlarda bilgisayar destekli sunum olanakları yaratılması ve sanal eğitim sistemlerinden yararlanmak için girişimlerde bulunulması planlanmaktadır. Öğrencilerin teorik ve pratik eğitimlerine yol göstermek amacıyla öğrenci eğitim kılavuzları hazırlamak da bu kurulun görevleri içinde yer alacaktır.

2) Mezuniyet sonrası koordinatörler kurulu: Dekanlık tarafından atanacak bir başkoordinatör ve anabilim dallarını temsilen birer öğretim üyesinden oluşacak bu kurulun görevleri arasında uzmanlık eğitimi standardizasyonunu sağlamak, asistan eğitim kılavuzları ve asistan karnelerini (“logbook”) hazırlamak, araştırma metodolojisi kursları düzenlemek yer alacaktır. Araştırma görevlileri tarafından oluşturulacak “Asistan temsilciliği” ile bu kurulun işbirliği içinde çalışması planlanmaktadır. 

3) Sürekli eğitim koordinatörler kurulu: Bir başkoordinatör ve gönüllü öğretim üyelerinin katılımı ile oluşacak bu kurulun görevleri arasında, Türkiye sağlık sorunlarına yönelik çalışma ve araştırma grupları oluşturmak, sürekli tıp eğitimi (STE) etkinliklerini teşvik etmek, kurumsal bazda STE etkinlikleri düzenlemek ve entegrasyonunu sağlamak ve toplumun sağlık eğitimi konusunda çalışmalar yapmak yer alacaktır. Bu kurulun etkinlikleri içinde “eğiticilerin eğitimine” ilişkin kursların organizasyonu da yer almaktadır. 

4) Tıbbi bilişim (“Medikal informatics”) koordinatörler kurulu: Konuyla ilgili gönüllü öğretim üyeleri ve istihdam edilecek profesyonel kişilerden oluşacak bu kurulun görevleri, tıp fakültesine ait aktif bir web sayfası hazırlamak, web üzerinden uzaktan eğitimle ilgili çalışmalarda bulunmak yer alacaktır.

 

C) Araştırmaya İlişkin:

Bu konuda dekanlığın hedefleri arasında:

• Deneysel ve klinik araştırmaları teşvik etmek, 
• Biyomedikal Ünitesi oluşturmak, 
• Cerrahi Araştırma Ünitesi’nin yeniden yapılandırılmasını sağlamak, 
• Deneysel araştırmalarla ilgili bir multidisipliner bilimsel kurul oluşturmak, 
• Deney Hayvanları Yetiştirme Ünitesi’ni desteklemek, 
• Araştırma Fonu ile yukarıda üniteleri ilişkilendirmek, yer almaktadır.

 

D) Bilimsel faaliyetlerin teşvikine ilişkin: 

Bu konuda yapılması planlananlar arasında:

• Uluslar arası yayınları teşvik etmek ve desteklemek, 
• İngilizce makale yazımı ile ilgili destek sağlamak,
• Ulusal ve uluslar arası kongre takılımı teşvik etmek ve desteklemek yer almaktadır.

 

E) Hizmet ve sosyal dayanışma: 

• Tıp Fakültesi Uygulama Hastaneleri Yönetimleri ile yakın işbirliği sağlamak, 
• Öğretim elemalarının çalışma ortamlarının öncelikle fizik mekan ve elektronik iletişim   konularında iyileştirmek için girişimlerde bulunmak, 
• Sağlık çalışanlarının sağlığı ile ilgili bir merkezin kurulmasını sağlamak, 
• Hacettepe Tıp Dergisi ve Tıp Fakültesi Bülteninin düzenli yayımlanmasını sağlamak, 
• Tıp Fakültesi Sosyal Komite etkinliklerinin desteklenmesi, 
• Dekanlık Öğrenci Burs Fonu’nun desteklenmesi, 
• Öğretim üyeleri arasında sosyal etkileşimin sağlanması, 
• 14 Mart Etkinliklerine katılım
• Geziler ve Piknikler, Ortak tatil programları
• Film gösterileri düzenlenmesi planlanan girişimler arasında yer almaktadır.

2          EĞİTİM ÇALIŞMALARI

2.1       Mezuniyet Öncesi Eğitim

2.1.1    Tıp Fakültesi Mevcut Öğrenci Sayısal Durumu

 

 

 

 

 

2.1.2    Dönem I Tıbba Giriş Dersleri

Dönem I öğrencilerinin tıp fakültesine girdiklerini ve ileride bir doktor olacaklarını hissetmeleri, genel tıp kavramlarıyla erken dönemde karşılaşmaları amacıyla başlatılmıştır. 2001-2002 Öğretim yılında toplam Türkçe ve İngilizce grupta 17 saat birçok tıp fakültesi anabilim dalından ve tıp dışı bölümlerden öğretim üyesi tarafından “Klinik Tıp Bilimleri” disiplini altında tartışma ortamında verilmiştir. Öğrencilerden çok olumlu geribildirimler alınmış ve yeni öğretim döneminde artırılarak devam edilmesi planlanmıştır.

2001-2002 Öğretim yılında verilen dersler aşağıdaki gibidir:

Dönem I Türkçe Grup

 

 

 

Dönem 1 İngilizce Grup

 

 

2.1.3    Probleme Dayalı Öğrenme (PDÖ) Oturumları

2.1.3.1  Amaç  ve süreç

Eğitim Bilimlerindeki gelişmelere, bilgiye erişimde artan kolaylıklara ve tıptaki değişen koşul ve gereksinimlere paralel olarak tıp eğitiminin geliştirilmesi gerekliliği 1980’lerde belirginleşmeye başlamıştır.

 

İlk kez Kanada’da McMaster Üniversitesi’nde tıp eğitiminde reform niteliğinde gelişmeler gerçekleştirilmiş ve bu da kısa zamanda tüm dünyada yankı uyandırmıştır. Daha sonra İsveç’te Linköping Üniversitesi’nde, 1986 yılında probleme dayalı aktif tıp eğitimi uygulamasına geçilmiştir. Başlangıçta İsveç’teki diğer tıp fakültelerinden sert eleştiri alan bu uygulamanın başarılı olduğu görüldüğü için, bu yöntemi zamanla ülkedeki diğer tıp fakülteleri de benimsemiştir. 1992 yılında Lund Üniversitesi de aktif tıp eğitimi yöntemlerine uygun bir şekilde müfredatını yenilemiştir.

 

Dünyada bugün lider konumunda olan tıp fakülteleri başta olmak üzere 150 tıp okulu Probleme Dayalı Öğrenme (PDÖ) müfredatını benimsemiş ve müfredatlarını bütünüyle yenilemişlerdir. İngiltere‘de Manchester, Glasgow, Liverpool bu yolu izlemektedir. Birmingham ve Newcastle ise müfredatlarını bütünüyle değiştirmeden PDÖ’nin bazı ögelerini kullanmaya başlamıştır.  Bunun yanısıra kalabalık öğrencisi olan tıp fakülteleri, eğitim programlarında  geleneksel yöntemin olumla yönleriyle, yenilikçi yöntemleri  kaynaştıran karma bir sistem uygulamaktadır. Bu yaklaşımda; entegre sisteme dayalı müfredatın çerçevesi toplu didaktik öğrenme yöntemleri ile aktarılır. Bunun yanısıra, öğrencilere bilgileri araştırma sorumluluğu verilerek (kendi kendine öğrenme)  bu bilgiler genişletilir. Bunu sağlamak için “öğrenci merkezli” çeşitli öğrenme ve öğretme stratejileri kullanılmaktadır. Bu uygulamanın en iyi örnekleri; Newcastle, Dundee ve Harvard’dır.

           

Öğrencilere bilgiye ulaşabilme, kendi kendine öğrenebilme, gerçek yaşamdakine benzer problemlerle karşı karşıya kalarak analitik düşünebilme, ekip olarak çalışabilme becerilerini kazandırmak ve daha kalıcı öğrenmeyi sağlamak amacıyla Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde 2000 – 2001 öğretim yılından başlayarak PDÖ oturumları uygulanmaya başlandı. PDÖ oturumları entegre müfredat sistemin ana yapısını bozmadan oluşturulan “karma bir sistem” içerisinde ilk üç dönemdeki her ders kurulunda amfi derslerinin %10 azaltılmasıyla yaratılan zamanlarda gerçekleştirilmiştir.   Toplam PDÖ oturumu %10’u geçmemiştir.  Amacımız entegre sisteme ilave olarak bu oranı geçmeyen PDÖ oturumları ile analitik düşünüp, ekip çalışmalarına uyumu hızlandırmaktır.

2.1.3.2  PDÖ Oturumlarında Ortam

2.1.3.2.1   Odalar

Oturumlar için 15 oda hazırlanmıştır.

 

Şekil 2‑1 PDÖ odalarının krokisi

2.1.3.2.2   Donanım

Sıcak bir ortamda uygulama ve çalışmalar yapmak için gerekli donanım sağlanmıştır. Her odada:

 

o         Bilgisayar masası:	1 adet
o         Bilgisayar:	1 adet (ikinci bilgisayarlar için hazırlıklar tamamlanmak üzeredir)
o         Tepegöz:	1 adet (Ders araçları biriminde duruyor.)
o         Negatoskop:	1 adet
o         Yazı tahtası:	1 adet
o         Kağıt tahtası:	1 adet
o         Masa:	4 adet
o         Sandalye:	25 adet
o         Tablo:	25 adet (Güzel Sanatlar Fakültesinden sağlanmıştır)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1.3.2.3   Kaynak kitaplar

Hazırlık odasında öğrencilerin oturumlar sırasında yararlanabileceği bir kitaplık oluşturuldu.

Tablo 2‑1  PDÖ odaları kitap listesi

SIRA	KİTAP  ADI	YAZAR ve BASKI YILI		SAYISI
1	Tıbbi FİZYOLOJİ	Guyton, Hall	1996	9
2	Tıbbi FARMAKOLOJİ I	Kayaalp	2000	10
3	Tıbbi FARMAKOLOJİ II	Kayaalp	2000	9
4	Clinically Oriented ANATOMY	Moore, Dalley	1999	9
5	Temel ve Klinik MİKROBİYOLOJİ	ed: Ustaçelebi	1999	12
6	Clinical ANATOMY	Snell	1995	10
7	Clinical NEUROANATOMY	Snell	1997	10
8	ENDOKRİNOLOJİ	Koloğlu	1996	11
9	Medical PHYSIOLOJI	Guyton, Hall	2000	10
10	BİYOKİMYA	Montgomery, Conwey, Spector	1996	9
11	PHARMACOLOGY	Katzung	1998	10
12	Medical MICROBIOLOGY	Jawetz, Melnick, Adelberg	1998	9
13	Fonksiyonel ANATOMİ	Sancak, Cumhur	1999	12
14	Fonksiyonel NÖROANATOMİ	Taner	1999	12
15	Tıbbi Genel PARAZİTOLOJİ ve PROTOZOOLOJİ	Altıntaş		12
16	Çocuk Hastalıklarında PRATİK UYGULAMALAR	Demirsoy	2000	11
17	İLKYARDIM	ed: Abbasoğlu		22
18	ANEMİ	Katkı Pediatri Dergisi	1995	12
19	Temel İLKYARDIM Bilgileri-Becerileri	Bilir, Özvarış, Yıldız	2000	16
20	Nelson / Essentials of PEDIATRICS	Behrman, Kliegman	1998	13
21	Cecil / Essentials of MEDICINE	Andreoli	2001	7
22	Cecil / Essentials of MEDICINE	Andreoli	2000	17
23	MERCK MANUAL I		1995	10
24	MERCK MANUAL II		1995	10
25	Basic PATHOLOGY	Kumar, Cotran, Robbins	1997	9
26	Genel ÜROLOJİ	Tanagho, Khan	1996	10
27	JİNEKOLOJİ	Novak	1998	10
28	KLİNİK TANI VE TEDAVİ	Dambro	1997	10
29	NEFROLOJİ el kitabı	Akpolat, Utaş, Süleymanlar	2000	10
30	KALP HASTALIKLARINDA İLAÇ TEDAVİSİ	Khan	1996	10
31	ROMATİZMAL HASTALIKLAR	Onel	1994	10
32	İSHAL	Katkı Pediatri Dergisi	2000	15
33	HALK SAĞLIĞI	ed: Bertan, Güler	1997	15
34	The Color Atlas of HISTOLOGY	Gartner, Hiatt	1997	15
35	ÖYKÜ VE FİZİK MUAYENE	ed: Marsh	2001	15

 

 

2.1.3.3  PDÖ Rehberleri

PDÖ oturumlarının yürütülmesinde kullanılacak rehberler her ders kurulunda sorumlu öğretim üyeleri tarafından hazırlanmıştır. Öğrenci rehberlerinde oturumların programı, kullanılacak materyal ve yöntemlerin tanımı, yararlanılacak kaynaklar, senaryo, tartışma başlıkları ve sorular yer almaktadır. Eğitim yönlendiricileri için olan rehberlerde bunlara ek olarak oturumların amaç ve öğrenim hedefleri, tartışılacak konuların yol gösterici basamakları ve soruların yanıtları da bulunmaktadır.

2.1.3.3.1   PDÖ oturumlarının geliştirilmesi

PDÖ oturumlarının hazırlanması ve uygulanmasında standartların ortaya konması ve geliştirilmesi amacıyla Tıp Eğitimi ve Bilişimi AD öğretim üyeleri arasından PDÖ İnceleme ve Değerlendirme Grubu oluşturulmuştur.   Bu grupta yer alan öğretim üyeleri aşagıda belirtilmiştir:

Prof. Dr. Ayşen Karaduman, Prof. Dr. Selda Önderoğlu, Prof. Dr. Füsun Çuhadaroğlu,

Doç. Dr. Şevkat Bahar Özvarış, Doç. Dr. Nurgün Kandemir, Doç. Dr. Elif Özmert,

Doç. Dr. Bülent Şekerel, Öğr. Gör. Dr. Dilek Aslan, Öğr. Gör. Dr. Melih Elçin,

Öğr. Gör. Dr. Orhan Odabaşı.

2000 – 2001 öğretim yılında PDÖ oturumları için “PDÖ Oturumları Hazırlama ve Uygulama Rehberi”ni hazırlayan PDÖ İnceleme ve Değerlendirme Grubu çalışmalarını elektronik ortamda ve gereğinde toplantı yaparak sürdürmekte, yeni hazırlanan PDÖ rehberlerinin değerlendirilmesi öncelikli iş tanımını oluşturmaktadır.

 

2.1.3.4  PDÖ Oturumlarının Uygulanması

2.1.3.4.1   Uygulanan PDÖ oturumları

	Dönemlere göre uygulanan PDÖ oturum sayıları
	I	II	III	IV	V
2000-2001	3	6	5	9	-
2001-2002	3	9	9	11	2

 

2.1.3.4.2   Öğrencilerin gruplanması

DÖNEM	2000-2001 ÖĞRETİM YILI		2001-2002 ÖĞRETİM YILI		2002-2003 ÖĞRETİM YILI
	Grup	Gruptaki öğrenci	Grup	Gruptaki öğrenci	Grup	Gruptaki öğrenci
I (Türkçe grup)	12	18	15	15
I (İngilizce grup)	8	16	10	15
II (Türkçe grup)	15	17	13	16	15	16
II (İngilizce grup)	10	16	8	16	10	14
III (Türkçe grup)	12	16	14	15	14	13
III (İngilizce grup)	9	15	9	15	10	13

 

2.1.3.4.3   Öğretim üyeleri

PDÖ oturumlarına eğitim yönlendiricisi olarak katılan öğretim üyeleri ile her modül öncesi toplantı yapılarak uygulama ve içeriğe yönelik konular gözden geçirilmiştir.

2000-2001 Öğretim yılında Dönem I, II ve III PDÖ oturumlarında 179 öğretim üyesi toplam 1830 saat PDÖ uygulamalarına katılmıştır.

2001-2002 Öğretim yılında Dönem I, II ve III PDÖ oturumlarında 195 öğretim üyesi toplam 2657 saat PDÖ uygulamalarına katılmıştır.

2.1.3.4.4   Eğitimin değerlendirilmesi

 

·         PDÖ oturumlarına devam zorunludur.

·         PDÖ oturumları 10 puan üzerinden değerlendirilmiş ve 5 puan ders kurulu sınavındaki sorulardan, 5 puan eğitim yönlendiricisinin oturumlar sonunda verdiği kanaat notundan oluşmuştur.

·         Her uygulamanın sonunda öğrencilerden ve eğitim yönlendiricilerinden geribildirim alınmıştır.

 

2.1.3.5  E-MODÜL Projesi

Yürütülen Probleme Dayalı Öğrenme etkinliklerine destek olmak amacıyla öğrencilere Internet ortamından PDÖ modüllerinin sunulması için başlatılmıştır. Yurtdışındaki tıp eğitimi ve kullanılan teknolojiler incelendiğinde, bu alanda birçok çalışma yapıldığı ve bu yapılan çalışmaların eğitimi olumlu yönde desteklediği bilinmektedir. Bunun için yine konuyla ilgili Hacettepe Tıp Fakültesi öğretim üyelerinde oluşan bir E-Modül grubu oluşturularak çalışmalar yapılmaktadır. Bu çalışmalara katılan öğretim üyeleri ve görevlileri aşağıda belirtilmiştir:

Prof.Dr. Murat Akova, Prof.Dr. Rana Karabudak, Prof.Dr. Fuat Kalyoncu, Doç.Dr. İsmail Çelik, Doç.Dr. Nurgün Kandemir, Doç.Dr. Elif Özmert, Yrd.Doç.Dr. Yahya Büyükaşık, Öğr.Gör.Dr. Yusuf Alper Kılıç, Öğr.Gör.Dr. Mustafa Erman, Dr. Koray Atalağ ve Dr. Murat Sincan

Bu çalışmalar sonucu Dr. Mustafa Erman tarafından PDÖ içeriğinin girilmesi ve düzenlenmesi için bir uygulama geliştirilmiş ve Tıp Eğitimi ve Bilişimi A.D. tarafından bu çalışmalara teknik danışmanlık ve sistemin Internet üzerinde sunulmasıyla ilgili aşamalarda katkıda bulunulmuştur. Gelecek öğretim yılında bu sistemin kullanımı planlanmaktadır.

 

2.1.4    Dönem IV Klinik Farmakoloji Stajı

2000-2001 öğretim yılından başlayarak Dönem IV programına Klinik Farmakoloji stajı eklenmiştir. Bu staj, bir haftalık probleme dayalı öğrenim oturumlarından oluşmaktadır. Stajın amacı; etkinlik, güvenlik, uygunluk ve maliyet kriterleri kullanılarak rasyonel ilaç seçimini yapmanın prensiplerinin tanımlanması ve reçete yazmanın prensipleri hakkında bilgi sahibi olunmasıdır.

 

2002-2003 Öğretim yılı staj programı:

2.1.5    Küçük Grup Tartışmaları (KGT)

2.1.5.1  Amaç ve süreç

Öğrencilerin araştırmaya yönlendirilmesi, birlikte çalışabilme, analitik düşünebilme ve grup içinde tartışabilmelerinin sağlanması amacıyla 2001 –2002 öğretim yılında küçük grup tartışmaları uygulanmıştır.

 

2.1.5.2  Eğitimin planlanması

Uygulamaların yapılacağı 45’er kişilik 4 sınıf hazırlanmıştır.  Uygulamayı yapacak anabilim dalı tarafından hazırlanan rehberler, uygulamadan 1 hafta önce öğrencilere dağıtılarak hazırlık yapmaları amaçlanmıştır ve dönem II’de ikişer saatlik 8, Dönem III’de ikişer saatlik 4 uygulama yapılmıştır.  Bu uygulamalara 18 öğretim üyesi katılmıştır. 

 

2.1.5.3  Eğitimin değerlendirilmesi

•           Küçük grup tartışmalarına devam zorunludur.

•           Ders kurulu sınavlarında süre ağırlığıyla orantılı olarak küçük grup tartışmalarına ilişkin 1-2 soru sorulmuştur.

2.1.6    Mesleksel Beceri Eğitimi

2.1.6.1  Amaç ve süreç

 

Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi öğrencilerine hümanistik ve yeterliğe dayalı eğitim ilkeleriyle mesleksel beceri kazandırmak amaçlanmıştır.

2000-2001 öğretim yılında Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi eğitim programı içinde yer alan becerilerin önceliği ve öğretilme zamanları anabilim dallarının katkıları ile belirlenmiş ve oluşturulan bir komisyon ile bu becerilere yönelik eğitim materyallerinin listesi hazırlanmıştır. 2000 ve 2001 yıllarında yapılan iki alımla mesleksel beceri laboratuvarı materyal alt yapısı tamamlanmıştır.

Tıp fakültesi derslik ve laboratuvarlarının onarımı sürecinde iki adet mesleksel beceri laboratuvarı yapılarak eğitim için ortam hazırlanmıştır.

Eğitime 2001-2002 öğretim yılının ikinci yarısında başlanarak, mesleksel beceri laboratuvarı Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı’nın sorumluluk ve koordinasyonunda eğitim vermektedir.

 

2.1.6.2  Eğitimin planlanması

2.1.6.2.1   Ortam

 

Şekil 2‑2 Mesleksel Beceri Laboratuvarı Krokisi

•           2 Laboratuvar (dörder odacıktan oluşan)

•           1 Derslik (kuramsal derslerin yapıldığı)

•           1 Teknik oda (eğitim organizasyonunun yapıldığı)

•           2 Depo

 

 

 

2.1.6.2.2   Personel

•           2 Öğretim görevlisi (aile hekimliği uzmanı)

•           1 Yardımcı personel

•           Ameliyathane hemşireleri ve servis sorumlu hemşireleri

•           İlgili bölümlerin öğretim üyeleri ve görevlileri

2.1.6.2.3   Eğitim materyali

2.1.6.2.3.1     Manken ve maketler

Mesleksel beceri laboratuvarında 28 farklı manken ve maket bulunmaktadır.

SIRA NO	MANKEN İSMİ	SAYI
1	Ambu Multiman (2'li)	3
2	Sounds Tutor	2
3	Adult Crisis Torso with Arrythmia Tutor	1+1
4	Basic Buddy (10)	1
5	Child Choking Manikin	2
6	Central Venous Cannulation Simulator	2
7	Large Suture Pad with Strecheable Epidermis	8
8	ACF Pad	4
9	Standart Cannulation Pad	4
10	Infusion/ Injection arm trainer	2
11	Intramusculer injection pad	6
12	Blood Pressure Simulator	2
13	Ear Auroscope Trainer with 3 photostrips	2
14	Diabetic Eye Retinopathy Trainer	2
15	Male Model with Bladder	2
16	Female Model with Bladder	2
17	Spinal Injection Simulator	2
18	Advanced Patient Care Breast Palpation Simulator	3
19	Set of 3 Episiotomy Suturing	6
20	Cervical Dilatation/Effacement	3
21	Female Pelvic Trainer Clinical with accessories	2
22	Adult Airway Management Trainer on a Stand	4
23	Obstetric model	1
24	Intramusculer injection simulator	2
25	Infant Crisis Manikin	1
26	Infant Injectable Head	1
27	Advanced Birth Simulator	1+1
28	Pelvis with fetal skull	1

 

 

2.1.6.2.3.2     Rehberler

Eğitimi planlanan 40 beceriye yönelik öğrenim rehberleri hazırlanmıştır. Rehberler, her beceri için ilgili 3 anabilim dalından görüş alınarak Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı tarafından oluşturulmuş ve her beceriye yönelik, becerinin basamaklarını gösteren 8-10 dakikalık birer film hazırlanmıştır.  Bu filmler her uygulama öncesinde gösterilerek standart bir eğitim amaçlanmıştır.

 

 

 

 

2.1.6.3  Eğitimin uygulanması

2.1.6.3.1   Öğrencilerin gruplanması

Mesleksel beceri eğitiminde her dönemde öğrenciler 4-12 gruba bölünmekte, bu gruplar da eğitim sırasında maket ve manken sayısına göre 2-8 masaya ayrılmaktadır. Mesleksel beceri eğitiminde her masada bir yetiştirici 3-6 öğrenci ile beceriyi çalışmaktadır. Bu şekilde yetiştiricinin öğrenciye ayırdığı zaman, öğrenci başına düşen çalışma süresi ve öğrencinin beceriyi birden çok kez yapabilme olanakları en üst düzeye çıkmaktadır.

2.1.6.4  Eğitimin akış şeması

 Eğitimin kuramsal bölümü derslikte gerçekleşmiştir. (30-45 dk)

•           Beceri görsel materyalini izleme

•           Demonstrasyon

•           Sorular ve katkılar

 Eğitimin uygulama bölümü laboratuvarda gerçekleşmiştir. (60-75 dk)

•           Yetiştiricinin ilk uygulamayı bir öğrenciyle demonstre etmesi

•           Öğrencinin beceriyi yeterli süre ve yetiştirici gözetiminde uygulaması

•           İsteyen öğrencilerin beceriyi  yetiştirici gözetiminde yinelemesi

•           Uygulamayla ilgili geribildirimlerin alınması

 

2.1.6.5  Eğitimin değerlendirilmesi

2.1.6.5.1   Öğrencilerden geribildirim alınması

Her uygulama sonunda öğrencilerden geribildirim alınmıştır.

2.1.6.5.2   Öğrencilerin değerlendirilmesi

Mesleksel beceri eğitimine devam zorunludur.

2001-2002 eğitim yılında mesleksel beceri eğitiminde performansın ölçülmesi uygulaması yapılmamıştır.

2002-2003 eğitim yılında mesleksel beceri eğitiminde performansın ölçülmesi amacıyla Objective Standart Clinical Examination (OSCE) tarzı sınav uygulamalarına başlanacaktır.

 

 

2.1.6.6  Mesleksel Beceri Eğitimi Programları

2.1.6.6.1   Mesleksel Beceri Eğitimi 2001-2002 Öğretim Yılı Programı (130 saat)

 

BECERİ	SÜRE (Türkçe)	SÜRE (İngilizce)	DESTEK ALINAN BİRİM
DÖNEM I (30saat)
El yıkama – Maske takma (2 saat)	6	4	Hemşire Müd.
Steril eldiven giyme (2 saat)	6	4	Hemşire Müd.
Biyolojik materyalle çalışma  (2 saat)	6	4	Hemşire Müd.
DÖNEM II (40 saat)
El yıkama – Maske takma (2 saat)	6	4	Hemşire Müd.
Steril eldiven giyme (2 saat)	6	4	Hemşire Müd.
IM enjeksiyon  (2 saat)	12	8	Hemşire Müd.
DÖNEM III (40 saat)
El yıkama – Maske takma (2 saat)	6	4	Hemşire Müd.
Steril eldiven giyme (2 saat)	6	4	Hemşire Müd.
IM enjeksiyon  (2 saat)	12	8	Hemşire Müd.

 

 

BECERİ	SÜRE	DESTEK ALINAN BİRİM
DÖNEM IV (6 saat)
Meme muayenesi  (2 saat)	6	Genel Cerrahi AD
DÖNEM VI (14 saat)
Temel yaşam desteği – Endotrakeal entübasyon (2 saat)	14	Anestezi-Reanimasyon AD

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1.6.6.2   Mesleksel Beceri Eğitimi 2002-2003 Öğretim Yılı Programı (559 saat)

BECERİ	SÜRE (Türkçe)	SÜRE (İngilizce)	DESTEK ALINAN BİRİM
DÖNEM I (96 saat)
El yıkama – Maske takma (2 saat)	14	10	Hemşire Müd.
Steril eldiven giyme (2 saat)	14	10	Hemşire Müd.
Vücut sıcaklığını ölçme (2 saat)	14	10	Hemşire Müd.
Temel yaşam desteği (2 saat)	14	10	Halk Sağlığı AD
DÖNEM II (96 saat)
Nabız bakma – Kan basıncı ölçme (2 saat)	14	10	Hemşire Müd.
Kalp ve solunum seslerini değerlen. (2 saat)	14	10	-
IM enjeksiyon  (2 saat)	14	10	Hemşire Müd.
IV enjeksiyon  (2 saat)	14	10	Hemşire Müd.
DÖNEM III (80 saat)
Dikiş atma – Dikiş alma (2 saat)	12	8	Gen. Cer./ Plast. Cer. AD
Üretral kateter uygulama (2 saat)	12	8	Üroloji AD
Intravenöz sıvı tedavisi (2 saat)	12	8	Hemşire Müd.
Kadın genital muayenesi (2 saat)	12	8	Kadın-Doğum AD

 

BECERİ	SÜRE	DESTEK ALINAN BİRİM
DÖNEM IV (72 saat)
Meme muayenesi  (2 saat)	32	Genel Cerrahi AD
Leopold manevraları / Efasman ve Dilatasyon / Doğum (1 saat)	20	Kadın-Doğum AD
Epizyotomi onarımı (1 saat)	20	Kadın-Doğum AD
DÖNEM V (143 saat)
Direkt oftalmoskopi (1 saat)	39	Göz AD
Otoskopi (2 saat)	26	Kulak-Burun-Boğaz AD
Lomber ponksiyon (2 saat)	78	Nöroloji AD
DÖNEM VI (72 saat)
Temel yaşam desteği – Endotrakeal entübasyon (2 saat)	24	Anestezi-Reanimasyon AD
Santral venöz kateterizasyon (2 saat)	48	Genel Cerrahi AD

 

 

 

2.1.7    Ders Amaç, Öğrenim Hedefleri ve Özetleri Projesi

2.1.7.1  Amaç ve Süreç

Internette Ders Özetleri Projesine temel teşkil eden gereksinim, Tıp Fakültesi Dekanlığı’nın anabilim dallarınca verilen tüm Tıp Fakültesi derslerinin amaç, öğrenim hedefleri ve özetlerini bir kitapçık olarak hazırlamak istemesidir.  Bu amaçla dekanlık 6 Temmuz 2000 tarihinde tüm anabilim dallarına bir yazı göndererek bunları istemiştir.  Bunu takiben gelen içerik disket ve kağıt ortamında dekanlığa ulaşmıştır.

 

Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı’nın kurulması ve gerekli alt yapı çalışmaları tamamlandıktan sonra test çalışmaları yapılıp,  prototipler geliştirildikten sonra; sistem geçen öğretim yılında hizmete sunulmuştur.  Projenin gereksinim analizleri, tasarım, kodlama ve idamesi ile birlikte içeriğin (ders programlarının ve ders özetlerinin) yönetimi Dr. Koray Atalağ tarafından üstlenilmiştir.  Özellikle ders programlarının girilmesi sırasında anabilim dalı sekreteri Cennet Özdin, diğer Tıp Eğitimi A.D. çalışanları ve öğrencilerden yardım alınmıştır.

 

2.1.7.2  Yapılanlar

·         Tıbbi Bilişim temsilcileriyle birçok kez toplantı düzenlenerek projenin kapsamı anlatılmış, öneri ve istekleri değerlendirilmiştir.

·         Ders özetlerinin kolayca ve standart bir biçimde toplanması amacıyla disket ve e-posta yoluyla dağılabilen bir uygulama geliştirilmiştir.

·         Uygulamanın kullanımını adım adım şekillerle anlatan bir kılavuz hazırlanmıştır. Bu dökümana aynı zamanda Fakülte Web sitesinden de online olarak ulaşılabilmektedir. Adres: http://www.tip.hacettepe.edu.tr/diger/dersozet_kilavuz.htm

·         Projenin çalışması için gerekli sistem alt yapısı kurulmuştur.  Bu kapsamda bir adet Web sunucusu ve bir adet veritabanı sunucusu alınıp gerekli ağ yapısı hazırlanarak, sistem için gerekli olan işletim sistemleri ve uygulama programları ayarlanmıştır.

·         Fakültenin Dönem I,II,III  ders programlarını otomatik olarak oluşturacak, ders özetlerini ve dersleri sunabilecek web tabanlı bir yazılım geliştirilmiştir. (bakınız Ek 2.4-Ders Özetleri Ekran Görüntüleri)

·         İçeriğin oluşturulması ve gerekli değişikliklerin daha sonra Tıp Eğitimi ve Bilişimi A.D.’na bağımlı kalmadan yapılabilmesini sağlayan, güvenlik kontrollü, ayrı bir web tabanlı Ders Yönetim Sistemi yazılımı geliştirilmiştir. (bakınız Ek 2.5 Ders Yönetim Sistemi Ekran Görüntüleri)

·         2001-2002 öğretim yılında Dönem I, II ve III Türkçe ve İngilizce tüm ders kurulları ders programları ve elektronik olarak ulaşan ders özetleri girilmiştir.

·         Yıl boyunca tüm ders programları, ilgili ders kurulu başkanlarının yaptığı değişikliklerden ve onayları alındıktan sonra koordinatörlüklere baskı için hazırlanarak gönderilmiştir.

·         Bu süre içerisinde ders özetlerini disket ya da e-posta yoluyla ulaştıran öğretim üyelerinin verileri sisteme girilmiştir.

·         Daha sonra kağıt ortamda bulunan ve elektronik versiyonları bulunmayan 333 adet ders özeti, tarayıcı ile tarandıktan sonra Otomatik Karakter Tanıması (OCR) teknolojisi kullanılarak Ar.Gör. Umut Arıöz tarafından yaklaşık 1 ay süren bir çalışma sonucu sisteme girilmiştir. Bununla ilgili detaylı bilgi aşağıdaki tabloda sunulmuştur:

 

H.Ü.T.F.’de verilen derslerin analiz ve durum değerlendirmesi için de yine tüm kullanıcılara açık, çok gelişmiş ve detaylı - Ders Yönetim Sistemi Araçları adı altında bir dizi araç geliştirilmiştir. Web adresi: http://www.medinfo.hacettepe.edu.tr/ozetler/araclar.htm.

Bu araçla Türkçe ve İngilizce dersler için:

• Özeti Olanlar/Olmayan
• Sunumu Olanlar/Olmayan
• Dönem (Tüm dönemler ya da 1,2,3)
• Ders Kurulu (Tüm ders kurulları ya da ilgili bir komite)
• Türü (Hepsi ya da Ders, LAB, PDÖ v.s.)
• Bölüm (Spesifik bir bölüm)
• Öğretim Üyesi (Bir bölümde görevli spesifik bir öğretim üyesi)
• Disiplin (Spesifik bir disiplin)

kriterlerine göre rapor alınabilmekte ve bulunan derslere ulaşılabilmektedir. Bu araç ile, isteyen her kullanıcı ister kişi, ister bölüm, ister komite ya da dönem bazında eksik ders özetlerini saptayabilmektedir.  Sistemi 4.10.2002 tarihine kadar 1855 kişi ziyaret etmiştir.

 

Daha detaylı bilgi ve ekran görüntüleri için lütfen Tıp Eğitimi ve Bilişimi A.D. 2001-2002 Öğretim Yılı Çalışma Raporuna bakabilirsiniz.

 

2.1.8    Internetten Sınav Sonuçlarını Öğrenme Sistemi

2.1.8.1  Amaç ve Süreç

Dekanlık ölçme ve değerlendirme birimi tarafından değerlendirilen sınav sonuçları, klasik olarak bir yazıcıdan dökülmekte ve daha sonra panolara asılmak yoluyla öğrencilere duyurulmaktadır. Dolayısı ile bir öğrencinin notunu öğrenebilmesi için fiziksel olarak fakülteye gelmesi, kimi zaman uzun süreler beklemesi gerekmektedir. Halbuki sınav sonuçları bilgisi optik okuyucu sisteminden standart bir biçimde dijital olarak çıkmakta ve bu bilgiyi öğrencilere hızlı ve etkin bir biçimde sunmak teknik açıdan sorun olmamaktadır. Öğrencilere daha hızlı ve etkin bir biçimde, İnternet teknolojisini kullanarak bu sonuçları güvenli bir şekilde verebilmek için proje geliştirilmiştir.

 

2.1.8.2  Yapılanlar

2001 yaz döneminde, Dekanlık Ölçme ve Değerlendirme biriminin de katkılarıyla Web sunucusu üzerinde veritabanı bağlantılı dinamik bir Web uygulaması gerçekleştirilmiştir. Uygulama Internet üzerinde yetkisiz kişilerin bu bilgilere erişmesini önlemek amacıyla kullanıcı ismi ve şifre kontrollü olarak tasarlanmıştır. Şu anda sınav sonuçları açıklandıktan sonra, bu şifreye sahip öğrenciler notlarını herhangi bir yerden, istedikleri zaman sorgulayabilmektedir.

 

Sistem şu şekilde çalışmaktadır: Dekanlık ölçme ve değerlendirme biriminde resmi olarak onaylanan sınav sonuçları elektronik ortamda ulaştıktan sonra, web sunucusunda bulunan uygulamaya aktarılmakta ve o andan itibaren Internet üzerinden erişilebilir duruma geçmektedir. Bu yöntem yaklaşık 1-2 dakikada tamamlanabilmektedir.

Sisteme Internet üzerinden şu adresten ulaşılabilir: http://www.tip.hacettepe.edu.tr/fakulte/egitim/sonuclar.html

 

22 Mayıs 2001 – 1 Ekim 2002 tarihleri arasında 13,595 kullanıcı sistemi kullandı. Sınav sonuçları veritabanında İngilizce ve Türkçe Dönem I,II ve III ders kurulu sonuçları bulunmaktadır. Genel ve bütünleme sınav sonuçları da sisteme dahil edilmiştir.

 

2.1.9    Ölçme ve Değerlendirme Çalışmaları

2.1.9.1  Amaç ve Süreç

Öğrenci ders başarısının ölçülmesi ve değerlendirilmesi, öğrencilerin tıp eğitimine ilişkin ilgi ve tutumlarının ölçülmesi ve çeşitli beceriler için ölçütlerin geliştirilmesi, gözlem formlarının oluşturulmasının yanısıra tıp eğitimi kalitesinin izlenmesi ve belirli aralıklarla değerlendirilmesi amacıyla Ölçme-Değerlendirme Grubu oluşturulmuştur:

Prof. Dr. Ergun Karaağaoğlu, Doç. Dr. Şevkat Bahar Özvarış, Doç. Dr. Pınar Arıkan Fırat,

Doç. Dr. Cenk Sökmensüer, Doç. Dr. Figen Söylemezoğlu, Doç. Dr. Pervin Dinçer,

Doç. Dr. Sedef Şahin, Dr. Koray Atalağ, Dr. Murat Sincan, Uzm. Yaşar Oktay

İlk aşamada, bilgi ölçme araçlarına odaklanılmış olup, mevcut sınav sisteminin işleyişinin analizi, redaksiyon aşamasının sürece katılması ve soru bankasının kurulması planlanmıştır.

 

2.1.9.2  Uygulama

Redaktör Ekibinin Oluşturulması:

Ölçme-değerlendirme çalışmalarına temel olmak üzere 22.11.2001 ve 13.12 2001 tarihlerinde iki kurs düzenlendi. Bu kursa katılan 40 öğretim üyesi ile birlikte Redaktör Ekibi oluşturulmuştur.

Öğretim Üyesi	Anabilim Dalı/Ünite
Prof.Dr. Ruhgün Başar	Anatomi
Prof.Dr. Selda Önderoğlu	Anatomi
Prof.Dr. Necla Öztürk	Biyofizik
Prof.Dr. Ergun Karaağaoğlu	Biyoistatistik
Prof.Dr. Pakize Doğan	Biyokimya
Prof.Dr. Füsun Çuhadaroğlu	Çocuk Ruh Sağlığı ve Hastalıkları
Doç.Dr. Nurgün Kandemir	Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları (Endokrinoloji)
Prof.Dr. Rezan Topaloğlu	Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları (Nefroloji)
Doç.Dr. Zuhal Akçören	Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları (Patoloji)
Doç.Dr. Elif Nursel Özmert	Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları (Sosyal Pediatri)
Doç.Dr. Erdem Aydın	Deontoloji ve Tıp Tarihi
Prof.Dr. Ayşen Karaduman	Dermatoloji
Doç.Dr. Alper Bektaş İskit	Farmakoloji
Prof.Dr. A.Reyhan Çeliker	Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon
Doç.Dr. Z.Dicle Balkancı	Fizyoloji
Öğr.Gör Halil Kaya Yorgancı	Genel Cerrahi
Öğr.Gör M.Bülent Tırnaksız	Genel Cerrahi
Y.Doç.D Mustafa Yılmaz	Göğüs, Kalp ve Damar Cerrahisi
Doç.Dr. Sibel Kadayıfçılar	Göz Hastalıkları
Doç.Dr. L. Hilal Özcebe	Halk Sağlığı
Prof.Dr. Atilla Dağdeviren	Histoloji - Embriyoloji
Prof.Dr. İbrahim Barışta	İç Hastalıkları (Onkoloji)
Prof.Dr. G. Serdar Günalp	Kadın Hastalıkları ve Doğum
Prof.Dr. Giray Kabakçı	Kardiyoloji
Doç.Dr. Ömer Faruk Ünal	Kulak-Burun-Boğaz
Prof.Dr. Fatma Ferda Tunçkanat	Mikrobiyoloji
Prof.Dr. Bülent Elibol	Nöroloji
Y.Doç.D Hakan Oruçkaptan	Nöroşirürji
Doç.Dr. Figen Söylemezoğlu	Patoloji
Y.Doç.D Pınar Fırat	Patoloji
Doç.Dr. Cenk Sökmensüer	Patoloji
Prof.Dr. Gökhan Gedikoğlu	Patoloji
Doç.Dr. Aycan Uğur Kayıkçıoğlu	Plastik ve Rekonstrüktif Cerrahi
Doç.Dr. S. Murat Rezaki	Psikiyatri
Doç.Dr. Murat Gürkaynak	Radyasyon Onkolojisi
Doç.Dr. Murat Fırat	Radyodiagnostik
Doç.Dr. Pervin Dinçer	Tıbbi Biyoloji
Öğr.Gör Melih Elçin	Tıp Eğitimi ve Bilişimi
Dr. Murat Sincan	Tıp Eğitimi ve Bilişimi
Dr. Koray Atalağ	Tıp Eğitimi ve Bilişimi

 

Sınav Sorularının Değerlendirilmesi:

Redaksiyon pilot uygulamaları için Dönem II seçilmiş ve Dönem II’de 2000-2001 öğretim yılı ders kurulu sınavlarındaki soruların madde güçlük indeksi, ayırıcılık indeksi ve ayırıcılık gücü indeksi hesaplanarak bu sonuçları açıklayan istatistik analiz rehberi hazırlanmıştır. Soru hazırlama ve inceleme formları geliştirilmiştir.

Alt çalışma grupları oluşturulup 2000-2001 öğretim yılı sorularından başlanarak yapılan istatistikler ışığında soruların anlatım ve teknik redaksiyonlarına başlanmıştır.

Soru Bankası:

Tıp fakültesi sınavlarında kullanılmak üzere bir soru bankasının oluşturulması çalışmalarına başlanmıştır. İlk aşamada alt yapıyı oluşturacak soru bankası programının alımı ve geliştirilmesi planlanmış, bu alanda çalışan bir firma ile bu programı  ücretsiz olarak 2 yıl süreyle kullanmak için bir protokol imzalamıştır ve 2002-2003 öğretim yılında bu yeni soru bankasının kullanılması amaçlanmıştır.

 

Kurulacak sistemi geliştiren firma Amerika’da uzun yıllar eğitim sistemleri alanında Silikon Vadisinde çalışmış ve sonradan Türkiye’ye  dönerek QUE-BANK olarak anılan yazılımı geliştirmeye başlamışlardır. Hacettepe Tıp Fakültesi’yle yapılan bu protokole göre mevcut sistemlerini tıp eğitimine göre uyarlamak için bir proje başlatılmış olup, bu projenin Hacettepe Tıp Fakültesi adına teknik bölümünü Tıp Eğitimi ve Bilişimi A.D. üstlenmiştir.

 

Dekanlık Ölçme Değrlendirme (DÖDE) grubu tarafından hazırlanan soru hazırlama formunu ve bu sistemdeki iş akışlarını da destekleyecek olan QUE-BANK sistemi ayrıca Medical Subject Headings (MESH), SNOMED (Sytematized Nomenclature of Medicine), ICD (International Classification of Diseases) gibi uluslararası tıbbi kodlama ve indexleme standartlarını ve A.B.D. Unites States Medical Licensing Examination (USMLE) konu ağacını esas alacaktır. Bu sayede ileriki yıllarda eğitim programlarımızın ulusal ve uluslararası düzeyde diğer müfredatlarla olan kapsam ilişkisi kuruluabilecektir.

 

QUE-BANK sisteminin ilk aşamada mevcut sınavlarımızın yapılabilmesi amacıyla bir soru bankası olarak kullanılması planlanmıştır, ancak  ileriki yıllarda, özellikle Internet alt yapısının ve dolaylı olarak bilişim kültürünün gelişmesi  sonrası her türlü uzaktan eğitim öğesini destekleyecek bir sistem olacak ve online-sınav, online-ders ve sanal sınıf ortamı yaratmak mümkün olabilecektir.

 

Aşağıda DÖDE grubu tarafından hazırlanarak kullanılması planlanan soru hazırlama formu sunulmuştur:

 

2.1.10                       Tıp Fakültesi Web Sitesi

2.1.10.1                Amaç ve Süreç

Çağımıza adını veren bilgi çağında artık tüm kurumların Internet üzerinde temsil edilmesi vazgeçilmez bir unsur olmuştur. Bu bağlamda Tıbbi Bilişim Koordinatörlüğü aracılığıyla 2000 yılında hazırlanan web sitesi Tıp Eğitimi ve Bilişimi A.D.’nin kurulması ve gerekli alt yapının hazırlanmasının ardından bir broşür içeriği sunan statik bir yapıdan daha çok tümleşik servisler verebilen ve veritabanı bağlantılı dinamik sayfalar içeren çağdaş bir hale gelmiştir.

 

2.1.10.2                Yapılanlar

Tıp Fakültesi ve Üniversite’yi ilgilendiren duyuru ve ilanlar, güncel konularla ilgili sunumlar ana sayfada kısa bir süre içerisinde duyurulmaktadır. Bunlara ek olarak, bağlantılı tüm sayfalarda tüm kullanıcıların hızlıca erişebilecekleri Telefon Rehberi, Site Haritası, Yeni Haberler ve Akademik Haberleşme Ağı linkleri oluşturulmuştur.

 

Sitenin İngilizce bölümü de hazırlanmış olup, içerik çalışmaları devam etmektedir. Özellikle eğitim bölümünde, günümüze kadar çok zengin bir içerik ve birçok dinamik, veritabanı bağlantılı web sayfaları hazırlanmıştır.  Bu sayede H.Ü.T.F. şu anda ülkede İnternet üzerinde en zengin içerik ve fonksiyon sunan tıp fakültesi durumuna gelmiştir.

 

Güncel durum için http://www.tip.hacettepe.edu.tr adresine bakınız.

 

2.1.10.3                Web sitesi istatistikleri

(1 Ekim 2002 itibariyle)

 

Metrik	Değer ve Birim
Hit Sayısı (7/9/2000 den itibaren)	85171 kişi
Dosya Sayısı	655 adet / 33.2 MB büyüklükte
Resim Dosyaları	292 adet / 10.9 MB büyüklükte
Toplam link sayısı	4666 adet

 

2.1.11                       Hacettepem.org Sağlık Portali (Medikal Gazette)

Son yıllarda hızla gelişen İnternet ve diğer bilişim teknolojileri artık kurumlar ile toplum arasında sınırları ortadan kaldırmış ve buna bağlı olarak bilgiye erişim çok hızlı ve kolay bir hale gelmiştir. Bu gelişmelere bağlı olarak yapılan araştırmalar Internet’in en yaygın kullanım alanlarından birisinin sağlık bilgisine ulaşma olduğunu ortaya koymuştur. Türkiye’de yeni gelişen bu teknolojilerle beraber güvenilir ve zengin sağlık içeriği sunan siteler çok az sayıdadır. Mevcut olan sağlık sitelerinin çoğu  yanlı ve ticari kaygıları öne sürerek bilgi vermekte ve her geçen gün böyle bir bilgi kaynağına duyulan ihtiyaç hızla artmaktadır. Türkiye tıbbında lider konumda olan Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi’nin ve bu değeri oluşturan öğretim üyelerinin bilgi birikimini halka aktarabilmek amacıyla Medikal Gazette projesi ilk zamanlardan beri gündemde olmuş, özellikle Tıp Fakültesi Web sitesini ziyaret eden birçok İnternet kullanıcısından bu konuda birçok uyarı ve öneri alınmıştır.

 

Proje için bir sponsörlük de sağlanmıştır Bu popüler tıp sayfası tüm Türk İntemet kullanıcılarına hizmet etmeyi amaçlayan popüler sağlık bilgilerinin bulunduğu bir İntemet servisi olacaktır. Bu site herkesi ilgilendirebilecek pratik sağlık bilgilerinin ve sıkça sorulan sağlıkla ilgili sorulann cevaplandığı bir site olacaktır. Amaç herkese (her türlü Türkçe okuyan intemet kullanıcısına) öğrenmek istediği güncel ve pratik sağlık bilgilerini ulaştırmaktır .Böylece bir sağlık hizmeti verilirken fakültemizin verdiği sağlık hizmetlerinin promosyonu ve web sitemizin popülaritesini artırmak amaçlanmaktadır .

Her anabilim dalından kendi konularıyla ilgili çok sayıda bu tür yazılar bekliyoruz. İsterseniz

kendi önerdiğiniz (yaptığınız işlerle ilgili) konularda yazılar verebiIirsiniz. Bu yazılann belirlenmesi ve toplanması sürecinde çalışacak olan editörler grubu aşağıdadır.

• Prof. Dr. Serdar Tekgül
• Doç. Dr. Umut Akyol
• Doç. Dr .Muharrem Yazıcı
• Doç. Dr .Elif Özmert
• Doç. Dr. Şuayib Yalçın
• Dr .Kaya Yorgancı
• Dr .Alev Özön

Web sitesi için yazıların içeriği ve formatı ile ilgiIi bilgileri aşağıda bulabilirsiniz.

1. Hedef kitle Intemete ulaşabilen her türlü kişi olduğuna göre içerik tamamen tıp dışı insanların anlayabileceği düzeyde olmalı ve bilme ihtiyacını duyduğu sağlık bilgilerini içermelidir .

2. Konular seçilirken popüler ve güncel olması öncelikle düşünülmeli. Ömeğin Neden grip aşısı olunmalı ? Grip oldum ne yapmalıyım ? Güneş ışınlarında en iyi nasıl yararlanmalı veya güneş banyosu nasıl yapılmalı, ve bunun gibi her türlü şey akla gelebilir .Herkesin konusuyla ilgili yazabileceği en az 3-5 tane bu tür yazı vardır . Arada bazı hasta gruplanna ( kalp hastalan , diyabetikler vs ) korunma ve izlemle ilgili bilgiler yazılabilir .

3 . Yazıyı hazırlayanın ismi ve kabul ederse e-mail adresleride konulabilecektir. (Eğer istenirse o kişinin anabilim dalına ve kendisine ait web sayfasına da link konabilecektir )

böylelikle on-line sorulara cevap vermek de mümkün olabilecektir. Bu uygulama iş yükünü artırabilecek olmakla birlikte herkesin aradığı değerli bir hizmet ( fakültemiz adına ) ve de önemli bir hasta potansiyelini de buraya yönlendirecek bir etkisi olabilecektir.

4. Bilgiler yazılırken uzun olmasına gerek yoktur, hatta kısa ve herkesin sıkılmadan okuyup anlayabileceği şekilde olmalıdır. Genelde tercih edilen bilgilerin sorulara cevap veriliyor gibi olmasıdır.. (Örnek: Grip oldum, ne yapmalıyım?) Yazıların uzunluğu birkaç paragrafı geçmemelidir ve içinde şekiller ve resimler olabilir.

5. Yazılar yönlendirici olmaktan çok bilgilendirmeye yönelik olmalı ve kesinlikle hastaların kendi tedavi planlarını yapacak özellikte bilgiler verilmemelidir .

6. Tartışmalı olabilecek konularda çok net yorumlar yapılmaktan kaçınılmaldır.

 

Kurulması düşünülen sistem çağdaş bir sağlık portalidir. Yani statik bir web sitesi yerine, verilerin bir veritabanından alındığı ve kullanan kişiye göre değişik içerik sunabilen bir “portal” mimarisi planlanmıştır. Bunun için bir prototip 2001 güz döneminde ODTÜ Enformatik Enstitüsü’nde verilen bir ders projesi olarak Dr. Koray Atalağ tarafından geliştirilmiştir. Sistemin geliştirilmesinin yaz döneminde tamamlanarak 2002 sonunda kullanıma açılması amaçlanmıştır.

 

2.1.12                        HÜTF Tıp-Bilim Doktoru (M.D.-Ph.D.) Birleşik Programı

Günümüzde, tıp alanındaki bilimsel gelişmeler baş döndürücü bir hızla gerçekleşirken bu hıza erişmek ve bilimsel araştırmalar konusundaki yarışmaya katılmak, bilimsel alandaki gelişmeler içinde yer alabilmek için ülkemizde de, tıp alanındaki  bilimsel araştırma potansiyelinin geliştirilmesi zorunluluğu vardır. Tıbbın bugün eriştiği noktada, hastalıkların temellerini, hücre ve molekül düzeyinde araştırabilmek için, günümüzün yüksek teknolojik gelişmelerinden yararlanmak kaçınılmazdır. Bunun doğal bir sonucu olarak, günümüzün araştırmacıları, hastalık temellerine ilişkin soruları bilimsel araştırma alanına yansıtmak ve yanıtlarını bulabilmek için, eldeki teknolojik olanak ve yöntemlerle tanışık, hem de yakından tanışık olmak zorundadırlar.Hem klinik dallarda  bilimsel araştırma potensiyelleri geliştirilmiş tıp doktorlarının yetiştirilmesine, hemde  temel bilimlerde  eksik olduğu hissedilen insan gücünün desteklenmesine yönelik çesitli  Tıp Eğitimi programları geliştirilmektedir.

 

MD-PhD programı, temel bilimler alanındaki lisans üstü eğitim programını tıp fakültelerindeki standart eğitime entegre ederek oluşturulmuş özel bir eğitim programıdır. Bu programa kabul edilen ve programı tıp fakültesindeki eğitimleri bünyesinde başarıyla tamamlayan üstün nitelikli öğrencilere, mezun olduklarında, tıp doktoru ünvanı (MD) yanı sıra bilim doktoru (PhD) ünvanı da kazandırır. Bu programın temel amacı;

1.         Bir yandan, temel ve klinik bilimler alanında, akademik ortamda, bağımsız araştırmalar yürütebilecek ve önemli bilimsel katkılarda bulunabilecek nitelikte bilim adamı-doktor yetiştirmek,

2.         Bunu yaparken tıp alanında bilimsel araştırma yoluna ilgi duyan tıp öğrencilerine, en verimli çağlarında, klinikten uzaklaşmadan bilimsel araştırma deneyimi kazandırmaktır.  Söz konusu eğitim 7-8 yıllık bir sürede tamamlanmakta, öğrencilerin temel bilimler alanındaki deneyimlerini geliştirirken, klinik bilimlerle aralarındaki uçurumu azaltmaktadır.

 

ABD’de Ulusal Sağlık Enstitüsü (National Institute of Health, NIH) bünyesinde kurulmuş olan Ulusal Tıbbi Bilimler Enstitüsü (National Institute of General Medical Sciences, NIGMS), 1964 yılında, MD-PhD programlarını geliştirmek ve desteklemek amacıyla Tıp Alanında Bilim Adamı Eğitim Programı (Medical Scientist Training Program) oluşturmuştur. ABD’de NIGMS tarafından desteklenen MD-PhD programı uygulayan merkezlerin sayısı günümüzde 39’a ulaşmıştır.

 

1998 yılında, o zamana kadar desteklenmiş olan 32 programın mezunlarına ilişkin bir araştırmada, bu programlardan mezun olanların kariyerleri ve bilimsel araştırma alanındaki etkinlikleri diğer gruplarla karşılaştırılmıştır. Bu araştırmanın en ilginç sonuçlarından birisi, MD-PhD mezunlarının, akademik ortamda kalma oranlarının, geleneksel PhD programlarından mezun olanlara göre daha yüksek olmasıdır.

 

Ülkemizde temel tıp bilimleri alanında bilimsel araştırma becerisi olan, PhD derecesini edinmiş araştırmacıların tümü geleneksel yoldan yetişmiş bilim adamlarıdır. Söz konusu araştırmacıların bir bölümü, tıp dışındaki sağlık bilimlerinden yetişmiş ve lisansüstü doktora eğitimi almış, bu nedenle tıp alanında klinik deneyimi hiç olmayan araştırmacılardır. Tıp fakültesinden mezun olduktan sonra söz konusu doktora programlarına başvuranlar ise yukarıda da belirtildiği gibi, söz konusu becerileri kazanırken klinikten önemli ölçüde uzaklaşmaktadırlar.

 

Ülkemizde henüz, lisansüsü eğitim programlarını tıp fakültesindeki standart eğitime entegre ederek MD-PhD programı oluşturmuş bir tıp fakültesi yoktur. Oysa yukarıda değinildiği gibi, gelişmiş batılı ülkeler, MD-PhD programlarını bundan 30-40 yıl önce oluşturmuştur. Bu ülkelerde, tıp alanında kaydedilen bilimsel gelişmelerden, bilim adamı yetiştirmeye yönelik bu türden programlar sorumludur.

Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi gerek altyapısı gerekse öğretim üye sayısı ve nitelikleri ile ülkemizde MD-PhD programını uygulayabilecek tek eğitim kurumu özelliğindedir.

 

Bu konu ile ilgili ön hazırlıklar H.Ü. Rektörlüğüne sunulmuştur.

2.1.13                        Hacettepe Tıp Fakültesi-Harvard Medical International İşbirliği

 

Fakültemizin kuruluşundan bu yana mezuniyet öncesi tıp eğitiminde uygulanan integre sisteme ek olarak 2000-2001 öğretim yılında, "probleme dayalı öğrenim" modülleri uygulamasına geçilmiştir.  Probleme dayalı öğrenim son yıllarda dünyada pek çok tıp fakültesinde uygulama alanı bulan ve esas olarak  öğrencinin öğrenim sürecine aktif olarak katkıda bulunduğu ve bu süreç içinde bilgiyi edindiği "öğrenci merkezli" bir eğitim sistemi olarak bilinmektedir.  Bu sistemde öğrenciler 8-15 kişilik küçük gruplara bölünerek kendilerine verilen bir "olguyu" başlarında bulunan bir "yönlendirici" öğretim üyesi ile tartışarak ve çeşitli referans kaynaklara başvurup araştırarak, önceden belirlenmiş öğrenme hedeflerine ulaşmaya çalışmaktadırlar.  İlk kez 1965 ylında Kanada’da McMaster Tıp Fakültesi’nde uygulanmaya başlanan bu sistem, Avrupa'da Maastrich-Hollanda, Dundee-İskoçya, Linköping-İsveç Tıp Fakülteleri, ABD'de pek çok tıp fakültesinin yanısıra Harvard Tıp Fakültesi'nde de 1984 yılından bu yana uygulanmakta olan tıp eğitim modelini oluşturmaktadır.

 

Harvard Medical International (HMI), Harvard Tıp Okulu'nun uluslararası tıp eğitimi ile ilişkili bir yan kuruluşudur.  Bu kuruluş dünyanın değişik yörelerindeki tıp fakülteleri ile işbirliği yaparak tıp eğitimi konusunda danışmanlık hizmetleri vermektedir.  Bu kuruluşla yapılan görüşmeler sonucu bir işbirliği anlaşması sağlanmış ve ilk aşamada Harvard’dan iki konuk öğretim üyesi (Dr. Tom Aretz ve Dr. Antonietta S. Peters) 23 Mayıs 2001 tarihinde davet edilerek bir günlük bir konferanslar dizisi ile fakültemiz öğretim üyelerine ve aynı gün içinde bir diğer programla tıp eğitiminden sorumlu koordinatörler kurulu üyelerine probleme dayalı öğrenim ve mezuniyet öncesi tıp eğitiminde müfredat değişiklikleri ve bu değişikliklerin gereksinimlere göre belirlenmesi konusunda bilgiler aktarmaları sağlanmıştır (Bkz. Ekteki program).  Bu toplantılar fakültemizde büyük bir ilgi ile karşılamış ve yaklaşık 200 öğretim üyesinin katılımı geniş bir tartışma ortamı sağlanmıştır.

 

Bu ziyaret sonrası iki kuruluş arasındaki işbirliğinin sürdürülerek, HMI’ın ortaklık programında olan Almanya’daki tıp fakültelerinden birinin de partner olarak katılacağı biçimde genişletilmesi ve bu amaçla uluslararası kuruluşlardan finans desteği de sağlanması konusunda çalışmalar yapılması kararlaştırılmıştır.  Konuk öğretim üyeleri fakültemizde geçirdikleri süre içinde kendilerine aktarılan bilgilere, öğretim üyeleri ile yaptıkları görüşmelerden elde ettikleri izlenimlere ilişkin görüşlerini bir ön değerlendirme raporu olarak dekanlığımıza göndermişlerdir.  Bu raporun orijinal metni İngilizce olarak ekte sunulmuştur.

 

2002 yılı Kasım ayı içinde fakültemizde HMI’dan bir grubun katılımıyla bu çalışmaların sürdürülmesi planlanmaktadır.

 

Harvard Medical International’dan Davet Edilen Konuk Öğretim Üyeleri Hakkında Kısa Bilgi

 

1. Dr. H. Thomas Arretz, M.D., : Harvard Tıp Fakültesi bağlı bir kuruluş olan "Harvard Medical International"da uluslararası eğitim tıbbi direktörü.  Dr. Aretz aynı zamanda Harvard Tıp Fakültesi'nde "associate professor of pathology" ünvanına sahip olup, aynı fakülteye bağlı "Massachusetts General Hospital"da kardiyovasküler patoloji bölüm başkanlığı ünvanına sahiptir.

 

Tıp eğitimine ilişkin ilgi alanları arasında, tıp eğitiminde probleme dayalı öğrenim ve mezuniyet öncesi müfredat değişiklikleri  (Problem based learning and curricular changes in undergraduate medical education) vardır.

 

 

 

2. Antonietta S. Peters: Harvard Tıp Fakültesi bağlı bir kuruluş olan "Harvard Medical International"da çeşitli uluslararası işbirliği komitelerinde öğretim üyesi ve danışma kurulu üyesi olarak görev yapmaktadır.

 

 

ETKİNLİK PROGRAMI

 

23 MAYIS 2001

9.00-10.00         Briefing about our curriculum at Dean's office

10.30-12.30       Conference (to the faculty): Modern trends in undergraduate medical education and essentials of problem based learning

12.30-13.30       Lunch

13.30-15.30       Conference (to the coordinators of undergraduate education): How to change a curriculum and to determine needs for medical education

15.30-18.0                 Discussion

Dr. Tom Aretz’in Fakültemize yaptığı ziyaret sonrası yazdığı değerlendirme raporu:

 

Summary Statement

 

During a recent two-day workshop at Hacettepe University, Drs Thomas Aretz and Antoinette Peters of Harvard Medical School had the opportunity to make a brief  assessment of the recent curricular efforts at Hacettepe. This was not a formal assessment and the following represents an initial impression based on several conversations with leaders at Hacettepe and the brief visit. Overall, the curriculum reform is driven by clear formulation of the mission and goals of Hacettepe. The strategy which has been developed has resulted in superb efforts in reorganizing the organizational structure, revising content and methods, providing infrastructure and resources and a structured faculty development program. These efforts have been staged in such a fashion as to allow for the successful implementation of the planned reforms in a resource conscious and logical way. Hacettepe and its leadership should be congratulated on these comprehensive and well planned effort.

 

 

The following represents a brief summary of the impressions of the state of the school in the following areas:

·         Definition of goals

·         Curriculum development

·         Organizational structure

·         Leadership

·         Faculty

·         Students

·         Facilities and resources

 

 

 

Goals

Hacettepe seeks to train scientific physicians who are both community-oriented and research-minded. To this end, their objectives are to provide basic scientific knowledge and clinical skills; to foster critical judgment of medical research; and to promote professional and ethical behavior.

            These goals are not only clearly stated, but evidently realized to the extent at least that Hacettepe graduates the largest proportion of students who pass the state examination at the level at which graduates may subspecialize. It is unclear whether other expected outcomes have been measured.

 

Curriculum Development

Efforts to change the curriculum at Hacettepe occur within a general movement to standardize education across medical schools in Turkey. There are 7 departments of medical education in Turkey, through which weeklong education courses are offered every 2 months. During the initial phase of reform, Hacettepe has built on its integrated curriculum through the introduction of new teaching methods and developed facilities and resources to support those methods.

            Principal achievements are the reduction in the number of lectures by 10%, development of problem-based learning (PBL) tutorials in each subject (including the development of cases and training of tutors), implementation of a clinical pharmacology course in Phase IV, and development of a web-based curriculum to support teaching and learning.

            Several challenges and questions remain. First, the PBL tutorials are large, which results in uneven participation among students. Moreover, some of the PBL cases encompass a large number of learning objectives and are so proscripted as to reduce student-directed learning. Second, it is unclear whether the content of the courses should be limited to a general education, or whether research-oriented students should be offered more rigorous content. It is also unclear whether students enrolled in the English program are on a research (MD/PhD) or subspecialty track, while those in the Turkish program are being groomed for careers in public health and generalism. Thus, clarification of whether and how the school can meet all goals simultaneously (e.g., training physicians for research careers in public health) merits further consideration.

            In the immediate future, the school plans further reduction in the proportion of lectures, and increases in PBL cases, cross-disciplinary integration and skills labs. Establishing a web-based curriculum and changing Phase V are also planned.

 

Organizational structure

The dean of the medical school, Dr. Iskender Sayek, is leading the change. He has gained the confidence of the faculty through inspiration, support and encouragement of participation. To support the faculty and, indeed, the curricular change, he has created a medical education department that encompasses 5 subunits, each headed by a faculty member interested in a career in medical education: undergraduate education, postgraduate education, continuous education, medical informatics, and faculty development. PBL development, assessment and evaluation and faculty training are managed within this department. All PBL tutors have participated in a weeklong training course, and many attended the 2-day program conducted by the Harvard site visitors. This program included sessions on educational rationale for PBL, principles of curricular reform, and evaluation. It should be noted that this program served to increase faculty enthusiasm and buy-in. The dean encouraged open discussion among the faculty during which he took notes and listened to faculty members’ suggestions.

The present student:faculty ratio is almost 5:1, sufficient to accommodate small group learning, whether in tutorials, clinics or labs. The faculty seem enthusiastic about tutoring, judging by the large (over 200 people) attendance at the Harvard program, as well as at the weeklong training sessions. They are naturally not without questions and concerns about how to teach well in these new methods.

            The quality of students is high. Hacettepe is considered the leading medical school in Turkey and, therefore, both attracts and graduates superior students. Its English-language program also attracts foreign students. All students have English proficiency. Again, judging by students’ participation in the Harvard program, we believe that students are happy with the direction of changes at the school. They may need further experience with self-directed learning, however, before they’ll fully realize the benefit of PBL.

 

Facilities and Resources

The school has taken great strides in a short time to build facilities to support the new curriculum. These include well-lit and spacious small rooms for tutorials, multidisciplinary labs, skills labs, and library resources which include computers. The attention to computers, Internet access and proficiency in English supports a focus on research and evidence-based medicine in the developing European and global environment. Since the majority of medical literature is published in English and may not be readily available in hard copy in Turkey, facility with literature searches in English and via the web is critical.

            Hacettepe University Medical School has 3 affiliated hospitals: a pediatric, an oncology, and a general hospital. They are physically adjacent to the medical education center and can accommodate 6 students for every 10 beds.

 

Considerations

Need to serve the dispersed population of Turkey is driving curricular reform as much as educational ideals. The birth rate is high, thus requiring attention to child and maternal health care, as well as public policy regarding family planning. Generalists’ care is needed in the rural areas of Turkey, and the high incidence of tuberculosis demands attention.

            The current size of 15  students per tutorial may require the establishment of small study groups in the individual tutorials; these study groups should be encouraged to produce lasting “products” in order to ensure that all students are actively engaged in the PBL process and are not allowed to remain silent.         Refinement of PBL cases and advanced tutor training may be needed to support a further reduction in teacher-directedness. Development and refinement of assessment and evaluation tools should also be conducted continuously, with data on measured outcomes informing future change.

 

Next Steps

Drs. Aretz and Sayek will communicate in the near future to generate plans for fund raising and a a brain storming session to assess the present situation and the future directions (gap analysis). Possible partners may be located within Germany where curricular reform is also occurring, and where large numbers of Turkish ex-patriots live. Together, the participants  will define core competencies expected of graduates of schools within the European Union and special competencies for the local environment.

 

2.1.14                        TUS Sonuçları

Nisan ve Eylül sonuçları olarak yerleşme yüzdeleri

2000 TUS EYLÜL DÖNEMİ
Fakülte	Bilim Sınavına Giren Aday Sayısı	Ağırlık Klinik Tıp Bilimleri Testi (K) Puan Ortalaması	Ağırlık Temel Tıp Bilimleri Testi (T) Puan Ortalaması	Yerleşen Aday Sayısı	Yerleşen Aday Yüzdesi	Yerleşen Adayların Toplam Kontenjan İçindeki Yüzdesi	1994 ÖYS Sonuçlarına Göre En Küçük Giriş Puanı
Hacettepe Ü. Tıp F.	428	55.580	55.711	134	31.3	6.4	558.826
Hacettepe Ü. Tıp F.(İng)	329	55.897	56.104	115	35.0	5.5	573.977

 

2000 TUS NİSAN DÖNEMİ
Fakülte	Bilim Sınavına Giren Aday Sayısı	Ağırlık Klinik Tıp Bilimleri Testi (K) Puan Ortalaması	Ağırlık Temel Tıp Bilimleri Testi (T) Puan Ortalaması	Yerleşen Aday Sayısı	Yerleşen Aday Yüzdesi	Yerleşen Adayların Toplam Kontenjan İçindeki Yüzdesi	1993 ÖYS Sonuçlarına Göre En Küçük Giriş Puanı
Hacettepe Ü. Tıp F.	327	56.130	56.250	105	32.1	5.3	558.471
Hacettepe Ü. Tıp F.(İng)	267	56.950	57.010	92	34.5	4.7	572.673

 

 

 

2001 TUS EYLÜL DÖNEMİ
Fakülte	Bilim Sınavına Giren Aday Sayısı	Ağırlık Klinik Tıp Bilimleri Testi (K) Puan Ortalaması	Ağırlık Temel Tıp Bilimleri Testi (T) Puan Ortalaması	Yerleşen Aday Sayısı	Yerleşen Aday Yüzdesi	Yerleşen Adayların Toplam Kontenjan İçindeki Yüzdesi	1995 ÖYS Sonuçlarına Göre En Küçük Giriş Puanı
Hacettepe Ü. Tıp F.	475	55.754	55.805	157	33.1	6.6	581.058
Hacettepe Ü. Tıp F.(İng)	324	55.707	55.914	123	38.0	5.1	600.561

 

 

2001 TUS NİSAN DÖNEMİ
Fakülte	Bilim Sınavına Giren Aday Sayısı	Ağırlık Klinik Tıp Bilimleri Testi (K) Puan Ortalaması	Ağırlık Temel Tıp Bilimleri Testi (T) Puan Ortalaması	Yerleşen Aday Sayısı	Yerleşen Aday Yüzdesi	Yerleşen Adayların Toplam Kontenjan İçindeki Yüzdesi	1994 ÖYS Sonuçlarına Göre En Küçük Giriş Puanı
Hacettepe Ü. Tıp F.	378	55.195	55.468	101	26.7	5.4	558.826
Hacettepe Ü. Tıp F.(İng)	253	55.124	55.390	83	32.8	4.4	573.977

 

 

 

2002 TUS NİSAN DÖNEMİ
Fakülte	Bilim Sınavına Giren Aday Sayısı	Ağırlık Klinik Tıp Bilimleri Testi (K) Puan Ortalaması	Ağırlık Temel Tıp Bilimleri Testi (T) Puan Ortalaması	Yerleşen Aday Sayısı	Yerleşen Aday Yüzdesi	Yerleşen Adayların Toplam Kontenjan İçindeki Yüzdesi	1995 ÖYS Sonuçlarına Göre En Küçük Giriş Puanı
Hacettepe Ü. Tıp F.	351	56.203	56.245	131	37.3	6.0	581.058
Hacettepe Ü. Tıp F.(İng)	242	55.925	55.949	87	36.0	4.0	600.561

 

 

 

2.1.15                        Çekirdek Eğitim Programı (ÇEP) Çalışmaları

2.1.15.1                Amaç ve süreç

Üniversitelerarası Kurul, Tıp-Sağlık Bilimleri Eğitim Konseyi’nin almış olduğu karar gereğince oluşturulan Çekirdek Eğitim Programı Çalışma Grubu Mart-Nisan 2001 tarihlerinde İstanbul’da Marmara, Cerrahpaşa ve İstanbul Tıp Fakültelerinin; Ankara’da Hacettepe, Ankara ve Gazi Tıp Fakültelerinin katılımıyla çalışmalarına başlanmıştır.

Haziran 2001’de Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi Çekirdek Eğitim Programı (HÜTF-ÇEP) Komisyonu oluşturulmuştur:

Prof. Dr. Figen Batman, Prof. Dr. Nesrin Beşbaş, Prof. Dr. Turgay Dalkara, Prof. Dr. Ayşe Ayhan Dinçtürk, Prof. Dr. Serdar Günalp, Prof. Dr. Emin Kansu, Prof. Dr. Olcay Oran, Prof. Dr. Hamdi Öğüş, Prof. Dr. Zafer Öztek, Prof. Dr. Şevket Ruacan, Doç. Dr. Osman Abbasoğlu, Doç. Dr. Neslihan Dikmenoğlu, Doç. Dr. Şevkat Bahar Özvarış, Öğr. Gör. Dr. Melih Elçin

Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi Çekirdek Eğitim Programı 24 Ekim 2001’de Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesinde yapılan toplantıda gruba sunulmuş ve Kasım 2001’de Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesinde yapılan çalışma toplantısıyla Ulusal Çekirdek Eğitim Programına son şekli verilmiştir.

Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde yürütülen çalışmaların amacı, tıp fakültesi eğitim programının değerlendirilmesi,  ulusal çekirdek eğitim programı ile ilişkilendirilmesi ve belirlenen bilgi düzeylerine uygun eğitim programının yeniden yapılandırılması çalışmalarına temel oluşturmaktır.

2.1.15.2                Programın değerlendirilmesi

Komisyon çalışmaları kapsamında HÜTF Dönem I-V’de varolan ders başlıkları incelenmiş, ilgili disiplinlerin ve dönem koordinatörlerinin katkılarıyla ders kurulu temelinde değerlendirilmiştir. Ulusal ÇEP çalışmalarına esas olan bilgi düzeyi kriterlerine uygun olarak Dönem I-V’de anlatılan ders başlıkları ana başlıklarda birleştirilerek bu çalışmalarda HÜTF’de anlatılan ders başlıkları ulusal (433), kurumsal (44) ve elektif (7) olarak gruplanmıştır.

Bu döküman Ulusal ÇEP İzmir toplantısında sunulmuştur.

Ulusal ÇEP’in uygulamaya girmesinden sonra çalışmaların ikinci aşamasına başlanmış bu aşamada öncelikle HÜTF-ÇEP’de yer alan 484 başlık Ulusal ÇEP’deki 406 başlıkla ilişkilendirilmiştir. Dönem I’de 405, Dönem II’de 362 ve Dönem III’de 640 olmak üzere toplam 1407 ders başlığı amaç ve öğrenim hedefleri gözetilerek ilgili anabilim dallarınca HÜTF-ÇEP ve Ulusal ÇEP’le ilişkilendirilmiştir.

 

2.2       Mezuniyet Sonrası Eğitim (Uzmanlık Eğitimi)

Mezuniyet Sonrası Tıp Eğitimi  Koordinatörlüğü

Koordinatör: Prof. Dr. Haluk Özen  (Üroloji A.D.)

Prof.Dr. Nural Kiper (Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları A.D.)

Prof.Dr. Oğuz Güç (Farmakoloji A.D.)

Doç.Dr. Muharrem Yazıcı (Ortopedi A.D.)

2.2.1    Sayısal Durumlar

TUS Sınavında Hacettepe Üniversitesini Kazanan  Ve Başvuru İşlemleri İçin Müraacat Eden Adayların İstatistik Bilgileri:

2000 NİSAN

Toplam kazanan aday sayısı	38
Kazanan Türk aday sayısı	34
Kazanan yabancı aday sayısı	4
Başvuruda bulunan Türk aday sayısı	32
Başvuruda bulunan yabancı aday sayısı	4
Başvuruda bulunmayan kişi sayısı	2
Toplam göreve başlayan aday sayısı	36

 

2000 EYLÜL

Toplam kazanan aday sayısı	85
Kazanan Türk aday sayısı	79
Kazanan yabancı aday sayısı	6
Başvuruda bulunan Türk aday sayısı	77
Başvuruda bulunan yabancı aday sayısı	2
Başvuruda bulunmayan kişi sayısı	2 Türk 4 Yabancı
Toplam göreve başlayan aday sayısı	36

2001 NİSAN

Toplam kazanan aday sayısı	37
Kazanan Türk aday sayısı	35
Kazanan yabancı aday sayısı	2
Başvuruda bulunan Türk aday sayısı	33
Başvuruda bulunan yabancı aday sayısı	2
Başvuruda bulunmayan kişi sayısı	2
Toplam göreve başlayan aday sayısı	35

 

2001 EYLÜL

Toplam kazanan aday sayısı	84
Kazanan Türk aday sayısı	81
Kazanan yabancı aday sayısı	3
Başvuruda bulunan Türk aday sayısı	72
Başvuruda bulunan yabancı aday sayısı	2
Başvuruda bulunmayan kişi sayısı	1 Türk 9 Yabancı
Toplam göreve başlayan aday sayısı	74

 

2002 NİSAN

Toplam kazanan aday sayısı	27
Kazanan Türk aday sayısı	24
Kazanan yabancı aday sayısı	3
Başvuruda bulunan Türk aday sayısı	22
Başvuruda bulunan yabancı aday sayısı	3
Başvuruda bulunmayan kişi sayısı	2
Toplam göreve başlayan aday sayısı	25

 

 

 

Sağlık bakanlığı  kadrosuyla gelen toplam aday sayısı       :36

İstifaen görevinden ayrılan aday sayısı                            :5

Sağlık bakanlığı kadrosuyla gelen  aday sayısı                  :31

 

 

2000-2003 DÖNEMİNDE UZMANLIK EĞİTİMİ YAPANLAR

A-     TEMEL TIP BİLİMLERİ
ANABİLİM DALI	İHT. YAPAN	YANDAL	YAB .UYR	SAĞ.BAK.	TOPLAM
Biyokimya	3				3
Fizyoloji	4				4
Histoloji ve Embriyoloji	4				4
Mikrobiyoloji ve Klinik Mikrobiyoloji	12				12
Deontoloji ve Tıp Tarihi	1				1
B-      DAHİLİ TIP BİLİMLERİ
ANABİLİM DALI	İHT. YAPAN	YANDAL	YAB .UYR	SAĞ.BAK.	TOPLAM
Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları	72	14	3	6	95
Çocuk Ruh Sağlığı ve Hastalıkları	3		2		5
Dermatoloji	6				6
Farmakoloji	8				8
Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon	6				6
Göğüs Hastalıkları	4	1	2		7
Halk Sağlığı	11				11
İç Hastalıkları	52	13			65
Kardiyoloji	10		2		12
Nöroloji	11				11
Nükleer Tıp	7				7
Psikiyatri	9				9
Radyodiagnostik	28		2		30
Radyasyon Onkolojisi	8				8
C-      CERRAHİ TIP BİLİMLERİ
ANABİLİM DALI	İHT. YAPAN	YANDAL	YAB .UYR	SAĞ.BAK.	TOPLAM
Acil Tıp	3			13	16
Anesteziyoloji ve Reanimasyon	22		1	11	34
Çocuk Cerrahisi	10				10
Genel Cerrahi	10		2		12
Kalp ve Damar Cerrahisi	11				11
Göz Hastalıkları	11				11
Kadın Hastalıkları ve Doğum	16		1		17
Kulak Burun Boğaz	12		3		15
Nöroşirürji	13		1		14
Ortopedi ve Travmatoloji	14		1		15
Patoloji	9			1	10
Plastik ve Rekonstrüktif Cerrahi	10		1		11
Üroloji	10		4		14
GENEL TOPLAM	386	28	25	31	470

2000-2003 Döneminde Uzmanlığını Alanlar

A-     TEMEL TIP BİLİMLERİ
ANABİLİM DALI	UZMANLIK	YANDAL	TOPLAM
Biyokimya	3		3
Fizyoloji	3		3
Histoloji ve Embriyoloji	1		1
Mikrobiyoloji ve Klinik Mikrobiyoloji	3		3
Deontoloji ve Tıp Tarihi
B-      DAHİLİ TIP BİLİMLERİ
ANABİLİM DALI	UZMANLIK	YANDAL	TOPLAM
Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları	41	34	75
Çocuk Ruh Sağlığı ve Hastalıkları	2		2
Dermatoloji	5		5
Farmakoloji	2		2
Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon	3		3
Göğüs Hastalıkları	1	1	2
Halk Sağlığı	8		8
İç Hastalıkları	33	20	53
Kardiyoloji	5		5
Nöroloji	5		5
Nükleer Tıp	1		1
Psikiyatri	8		8
Radyodiagnostik	21		21
Radyasyon Onkolojisi	6		6
C-      CERRAHİ TIP BİLİMLERİ
ANABİLİM DALI	UZMANLIK	YANDAL	TOPLAM
Acil Tıp	4		4
Anesteziyoloji ve Reanimasyon	14		14
Çocuk Cerrahisi	4		4
Genel Cerrahi	14		14
Kalp ve Damar Cerrahisi	11		11
Göz Hastalıkları	12		12
Kadın Hastalıkları ve Doğum	16		16
Kulak Burun Boğaz	13		13
Nöroşirürji	14		14
Ortopedi ve Travmatoloji	9		9
Patoloji	5		5
Plastik ve Rekonstrüktif Cerrahi	7		7
Üroloji	9		9
GENEL TOPLAM	283	55	338

2.2.2    Asistan Karnesi Uygulaması

Son iki yılda hazırlanan karneler anabilim dallarının büyük çoğunluğunda kullanılmaya başlandı. Bu karneler Mezuniyet Sonrası Tıp Eğitimi Koordinatörlüğünde yer alan öğretim üyelerinin özverili çabaları sonucu gerçekleşmiştir. Karnelerin standardizasyonu, anabilim dalları arasında koordinasyonun sağlanması bu kuruldaki öğretim üyelerinin katkılarıyla ortaya çıkmıştır. Öte yandan bir ilki teşkil eden, tüm fakültede anabilim dalları tarafından “Asistan Eğitim Karnesi” hazırlanmasını sağlayan Fakültemiz anabilim dalları yönetim ve çalışanlarının çabaları her türlü övgüyü hak eder nitelikler.

 

 

 

2.2.3    Asistan Temsilciliği

Asistanların (araştırma görevlilerinin) mezuniyet sonrası eğitime ilişkin faaliyetleri daha aktif katılımlarını sağlamak amacıyla anabilim dallarından seçilerek gelen asistan temsilcilerinden oluşan bir komisyon kurulması kararlaştırılmıştır. Bu konu ile ilgili yazımız 6 Ocak 2000’de tüm anabilim dallarına duyurulmuş; temsilcilerin isimleri istenmiştir. 2001 yılında temsilcilerin katıldığı toplantının bu yıl içinde yeniden yapılması planlanmaktadır.

2.2.4    Asistan Uyum Eğitimleri

2001 yılından itibaren düzenlenen TUS sınavı ile gelen araştırma görevlilerinin katıldığı uyum eğitim programları düzenlenmiştir. Bu çalışmaları Prof.Dr. Sabahat Tezcan koordine etmiştir. Bu eğitimlere toplam katılım oranı aşağıda verilmiştir:    

 

HACETTEPE KADROSU İLE KATILAN ADAY SAYISI   :134

SAĞLIK BAK. KADROSUYLA KATILAN ADAY SAYISI : 24

 

TOPLAM   :  158 ARAŞTIRMA GÖREVLİSİ

2.2.5    Asistan Deontoloji Eğitimi

Deontoloji  ve Tıp Tarihi Anabilim dalı olarak 2001-2002 eğitim döneminde 4 ayrı araştırma görevlisi etik eğitimi kursu düzenlenmiştir. Kurs tarihleri 3-4 Aralık 2001,  24-25 Ocak 2001,  21-22 Mart  2002, 13-14  Haziran 2002 şeklindedir. Kurslara  Prof. Dr. İskender Sayek, Prof. Dr. Şevket Ruacan, Prof. Dr. Emin Kansu, Prof. Dr. Ergül Tunçbilek, Prof. Dr. Oğuz Güç, Doç. Dr. Erdem Aydın, Doç. Dr. Osman Abbasoğlu, Dr. Nüket Örnek Büken, Dr. Hem. Gülsüm Ançer, Türk Tabipler Birliği Başkanı Füsun Sayek ve Genel Sekreteri Eriş Bilaloğlu konuşmacı olarak katılmışlardır. Kurslarda,   klinikte etiğin önemi, tıp etiğinde temel kavramlar, hasta hakları, hekimin hukuki sorumlulukları, tıp etiği ilkeleri, biyoetik konuları, hemşire-hekim ilişkisinde etik, araştırma ve yayın etiği, genetik ve etik, organ aktarımlarında etik, etik yönünden hekim-tabip odası ilişkileri gibi konularda dersler verilmiştir. Ayrıca vaka analizleri ve tartışma saatleri de yapılmıştır. Kurslara yaklaşık 150’den fazla asistan katılmıştır. Kurslar sonunda araştırma görevlilerinden alınan geribildirimlerde kursların etik yönden  onlar için  yararlı  ve birçok yönüyle doyurucu olduğu izlenimi edinilmiştir. Bu kurslar aracılığıyla hekim-hasta ilişkisindeki etik sorunların çözümünde araştırma görevlilerinin  hem daha duyarlı hem de daha donanımlı olmaları sağlanmıştır.

2.2.6    HÜTF-University of Pittsburgh School of Medicine İşbirliği

Temmuz 2001 tarihinde Pittsburgh Üniversitesi Tıp Fakültesi ile sağlanan bir anlaşma sonucunda fakültemiz, Pittsburgh Tıp Fakültesi “International Scholars” programına dahil edilmiştir (Bkz ekteki döküman).  Bu anlaşmaya göre Hacettepe Tıp Fakültesi, Pittsburgh Tıp Fakültesi’nin Avrupa ve Orta Doğu’daki toplam 4 partner fakültesinden biri olarak seçilmiştir (Diğerleri Dublin, Prag ve Lübnan Amerikan Üniversitesi Tıp Fakülteleri).

 

Bu programa göre her yıl fakültemiz mezunları veya son sınıf öğrencileri içinden USMLE I ve II. aşama ve TOEFL sınavlarını vermiş adaylardan Pittsburgh’da yapılacak mülakat sonrası seçilecek iki mezunumuz USMLE III. aşama (Clinical skills assessment-CSA) sınavını da verdikten sonra doğrudan “internship” ve takiben İç Hastalıkları eğitimine başlayabileceklerdir.  Şimdiye dek bu program için başvuran iki mezunumuzun halen değerlendirmeleri sürmektedir.

 

2.2.7    Tıbbi Bilişim Yüksek Lisans ve Doktora Programı

Bilginin ve teknolojinin en yoğun kullanıldığı alanların başında sağlık bilimleri ve tıp gelmektedir. Kullanılan ölçüm ve görüntüleme yöntemleri, test, analiz ve izleme cihazları hızla gelişmekte ve çoğalmakta, bunun sonucunda tıp bilgisi gün geçtikçe zenginleşmekte ve hastalar için toplanan tıbbi veri ve bilgi miktarı da büyük bir hızla artmaktadır. Tıpta yürütülen bilimsel çalışmaların fazlalığı ve bu literatürün pratiğe uygulanmasındaki güçlükler ve gecikmelerin aşılmasında yararlı bir yöntem olarak bilişim teknolojilerinin önemi kaçınılmazdır.

 

Tıp bilişimi, bu bilgi ve verilerin oluşturulması, biçimlendirilmesi, paylaşılması ve sonuçta hastaların bakımlarının ve tedavilerinin belirlenmesi, seçilmesi ve geliştirilmesini hedef alır. Bilimsel alanların tümünde üretilen bilgilerin, araştırmalarda ulaşılan sonuçların, insan sağlığı boyutuyla olduğu kadar, diğer alanlara dönük değerlendirme ve sentezi de tıp bilişiminin her zaman gündeminde olmuştur. Bu gündem zenginleşerek disiplinler arası bütünleştirici yaklaşımlara daha çok gereksinim gösterecektir. Bu gereksinim göz önünde bulundurulduğunda, tıp bilişimi alanında Türkiye'nin aşması gereken en önemli adımlardan biri bu alanda insan gücü yetiştirmektir. Sağlık hizmetleri konusunda, bilişim teknolojilerinin sunduğu olanakların en yüksek düzeyde kullanıldığı “paylaşılabilir” ve “sonuçlarından yararlanılabilir” süreçler ortaya konmasi ve bu süreçleri kurumlar arası paylaşma ve geliştirme boyutuna taşınmasi gereklidir. Kısaca, tıp bilişimine ilişkin konularda ülke önceliklerine yönelik çalışmalarda eğitim ve araştırmanın kurumlaştığı bir yapı ortaya çıkarmak cok önemli olacaktır.

Bu amaçla Hacettepe Üniversitesi ve Ortadoğu Teknik Üniversitesi arasında imzalanan bir protokol ile ülkemizde ilk kez bir ortak program ile ODTÜ Enformatik Enstitüsü ve HÜTF Sağlik Bilimleri Enstitüsü’nün yürütecekleri Tip Bilişimi Yüksek Lisans Programı çalışmaları başlatılmıştır.

Tıp Bilişimi Yüksek Lisans (ve Doktora) programı, HÜTF Sağlık Bilimleri Enstitüsü Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı ve ODTÜ Enformatik Enstitüsü Sağlık Bilişimi Anabilim Dalı altında olacaktır.

Tıp Bilişimi Yüksek Lisans (ve Doktora) programınin öğrenim dili İngilizce olmakla birlikte HÜ’den alınan seçmeli dersler listesinde bulunan bazı dersler Türkçe olarak alınabilecektir.

Tıp Bilişimi Yuksek Lisans programının amacı, sağlık hizmetlerine yönelik sektörler ve alt-sektörlerde çalışanların ve araştırıcıların, bilişim sistemleri ve metodolojileri açısından mesleklerini yerine getirmedeki etkinliklerini artıracak bilgi ve becerilerle donanmasını sağlamaktır.

Aşağıdaki personelin programa Hacettepe Üniversitesi adına katkı vermeleri planlanmıştır.

 

Sağlık Bilimleri Enstütüsü    

Prof. Dr. Iskender Sayek

Prof. Dr. Sezgin İlgi

Prof. Dr. Murat Akova

Prof. Dr. Ergun Karaağaoğlu

Prof. Dr. Selda Önderoğlu

Prof. Dr. Serdar Tekgül

Dr. Koray Atalağ

Dr. Murat Sincan

 

Sağlık İdaresi Yüksekokulu (SİYO):

Prof.Dr. Mehmet Tokat

Doç.Dr. Mehtap Tatar

Doç.Dr. Sıdıka Kaya

Y.Doç.Dr. İsmet Şahin

2.2.8    Fen Bilimleri Enstütüsü

Doç. Dr. Buket Akkoyunlu

Öğr.Gör. Dr.S. Sadi Seferoğlu

Elektrik Mühendisliği           

Yrd.Doç.Dr. Ahmet Semih Bingöl

Yrd.Doç.Dr. Atilla Yılmaz

Kimya Mühendisliği            

Prof.Dr. Abdurrahman Tanyolaç

Prof.Dr. Serdar Çelebi

BiyoMühendislik

 Prof.Dr.Deniz Tanyolaç

Prof.Dr. Erhan Pişkin   

Doç.Dr. Selma Mutlu

Dr.Üner Ülküer

 

2.2.9    Uzmanlık Eğitimi Akreditsayon Çalışmaları

Avrupa Uzmanlık Dernekleri Birliği daha iyi bir uzmanlık eğitimi verilebilmesi için yeterlilik sınavları kadar uzmanlık eğitimi veren birimlerin değerlendirilmesini de önemsemektedir.  Uzmanlık eğitimi verilen birimlerin eğitim müfredatı, eğitici kadrosu, kütüphane ve altyapı olanaklarının gözden geçirildiği bu gönüllü ziyaretler sonucunda alınan sertifikalar eğitim veren birimleri haklı olarak gururlandırmaktadır.  Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesinden ilk kez Beyin Cerrahisi Anabilim Dalı Nisan 2002 tarihinde bu kurul tarafından akredite edilmişlerdir.  Fakültemizden Genel Cerrahi ve Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon Anabilim Dallarıda akreditasyon için başvuruda bulunmuşlardır.

2.2.10                       Diğer Kamu Kuruluşlarından Fakültemize Eğitim Almak İçin Başvurular

Diğer kamu kuruluşlarından kısa süreli eğitim almak üzere başvuranlar:

 

2000 yılı:           17 kişi

2001 yılı:           19 kişi

2002 yılı:           23 kişi

 

Diğer kamu kuruluşlarından yan dal eğitimi almak üzere başvuranlar:

 

2000 yılı:           3 kişi

2001 yılı:           2 kişi

2002 yılı:           3 kişi

 

 

2.3       Sürekli Tıp Eğitimi

2.3.1      Sürekli Tıp Eğitimi Kursları

2001-2002 eğitim dönemi Sürekli Tıp Eğitimi kursları açısından son derece başarılı geçmiştir.  Bu etkinliklerin ilk kez uygulandığı geçtiğimiz yıla göre daha çok bölüm ve katılımcı ile gerçekleştirilen kurslar Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi Tıp Eğitimi ve Bilişimi A.D. ve H.Ü Tıp Fakültesi Dekanlığı Sürekli Tıp Eğitimi Koordinatörlüğü işbirliği ile toplam 18 Anabilim Dalı tarafından gerçekleştirilmiştir.

Kurslarda toplam katılımcı sayısı 1059 olarak gerçekleşti.  STE etkinlikleri çerçevesinde düzenlenen etkinliklerin tümü Türk Tabipleri Birliği tarafından kredilendirilmiş ve kurslara katılan hekimler katıldıkları kurs için kredi puanları almaya hak kazanmışlardır.

Bölümlerle koordinasyon ve çalışmaların eşgüdümünün sağlanması amacıyla her hafta Pazartesi günü haftalık STE toplantıları düzenlenmiş olup bu toplantılara düzenli olarak Sürekli Tıp Eğitimi koordinatörü Prof. Dr. Ali Ayhan ve koordinatörlük çalışanları Dr. Dilek Aslan ve Dr. Murat Sincan ile birlikte kursların düzenlenmesinde görev alan Valör Turizm yetkilisi katılmıştır.  Bu toplantılarla ilgili duyurular ste2001@yahoogroups.com mail grubuna üye olan tüm Anabilim Dalları Sürekli Tıp Eğitimi temsilcilerine ulaştırılmaktadır.

2.3.2    Salı Konferansları

H.Ü. Tıp Fakültesi Salı Konferansları ilk kez 2001-2002 akademik yılında düzenlenmeye başlanmıştır.  Toplantılar Kasım 2001- Ocak 2002 ve Mart – Haziran 2002 olmak üzere toplam 2 dönemde düzenlenmiştir.  Her iki dönemde toplam 27 başlıkta 1 saatlik sunum ve tartışmalar şeklinde gerçekleşen toplantılara Hacettepe içinden ve dışından toplam 516 dinleyici katılmıştır. 

 STE etkinlikleri çerçevesinde düzenlenen Tıp Fakültesi Konferanslarının tümü Türk Tabipleri Birliği tarafından kredilendirilmiş olup kurslara katılan hekimler katıldıkları kurs için kredi puanları almaya hak kazanmışlardır.

3          ÖĞRETİM ELEMANLARI

3.1       Atamalar ve Görevlendirmeler

ÜNVANLARA GÖRE 2000-2001-2002 YILLARINDA GÖREVE ATANAN ÖĞRETİM ÜYE VE YARDIMCILARI
ÜNVANLAR	2000	2001	2002	TOPLAM
PROFESÖR	14	11	20	45
DOÇENT	14	9	13	36
Y.DOÇENT	21	2		23
YRD.DOÇ.KAD.ÖĞR.GÖR	6	18	4	28
UZMAN KAD.ÖĞR.GÖR.		1		1
ÖĞRETİM GÖREVLİSİ	6	12	3	21
YANDAL YAPANLAR	4	9	10	23
YÜKSEK LİSANS		7		7
DOKTORA		9	2	11
ARŞ.GÖR.	95	101	27	223
UZMAN	4	4	4	12
GENEL TOPLAM	164	183	83	430

 

3.1.1    2000 Yılı

1.1.2000-31.12.2000 TARİHLERİ ARASINDA YURT DIŞINDA GÖREVLENDİRİLME DAĞILIMI
ÜNVANLAR	PROF.	DOÇ.	Y.DOÇ	ÖĞR.GÖR.	ARŞ.G.	UZMAN	TOPLAM
BİLİMSEL İNCELEME	22	13	2	1	4	2	44
DİNLEYİCİ	81	31	10	2	20	3	147
DİĞER	19	6	4	1	12	2	44
KONFERANS	25	8	2	0	1	1	37
OTURUM BAŞKANI	12	0	0	0	0	1	13
PANELİST	9	5	0	0	0	0	14
POSTER	54	35	16	4	13	2	124
SÖZLÜ BİLDİRİ	19	12	9	1	4	2	47
WORKSHOP (EĞİTİCİ)	13	1	0	0	1	0	15
WORKSHOP (EĞİTİLEN)	19	7	3	5	3	3	40
İDARİ GÖREV	29	0	1	0	0	1	31
TOPLAM GÖREV	302	118	47	14	58	17	556

 

 

 

 

 

 

 

1.1.2000-31.12.2000 TARİHLERİ ARASINDA YURT İÇİNDE GÖREVLENDİRİLME DAĞILIMI
ÜNVANLAR	PROF.	DOÇ.	Y.DOÇ	ÖĞR.GÖR.	ARŞ.G.	UZMAN	TOPLAM
BİLİMSEL İNCELEME	6	2	1	4	3	1	17
DİNLEYİCİ	38	21	18	7	67	5	156
DİĞER	21	2	3	1	4	0	31
KONFERANS	88	27	9	4	2	1	131
OTURUM BAŞKANI	85	13	5	0	2	1	106
PANELİST	74	25	8	1	5	1	114
POSTER	29	24	14	2	49	4	122
SÖZLÜ BİLDİRİ	31	16	15	3	54	6	125
WORKSHOP (EĞİTİCİ)	37	7	4	4	10	0	62
WORKSHOP (EĞİTİLEN)	6	7	7	1	25	2	48
İDARİ GÖREV	46	10	5	1	1	2	65
TOPLAM GÖREV	461	154	89	28	222	23	977
1.1.2000-31.12.2000 TARİHLERİ ARASINDA YURT İÇİ VE DIŞI GÖREVLENDİRİLME DAĞILIMI
ÜNVANLAR	PROF.	DOÇ.	Y.DOÇ	ÖĞR.GÖR.	ARŞ.G.	UZMAN	TOPLAM
BİLİMSEL İNCELEME	28	15	3	5	7	3	61
DİNLEYİCİ	119	52	28	9	87	8	303
DİĞER	40	8	7	2	16	2	75
KONFERANS	113	35	11	4	3	2	168
OTURUM BAŞKANI	97	13	5	0	2	2	119
PANELİST	83	30	8	1	5	1	128
POSTER	83	59	30	6	62	6	246
SÖZLÜ BİLDİRİ	50	28	24	4	58	8	172
WORKSHOP (EĞİTİCİ)	50	8	4	4	11	0	77
WORKSHOP (EĞİTİLEN)	25	14	10	6	28	5	88
İDARİ GÖREV	75	10	6	1	1	3	96
TOPLAM GÖREV	763	272	136	42	280	40	1533

 

3.1.2    2001 Yılı

1.1.2001-31.12.2001 TARİHLERİ ARASINDA YURT DIŞINDA GÖREVLENDİRİLME DAĞILIMI
ÜNVANLAR	PROF.	DOÇ.	Y.DOÇ	ÖĞR.GÖR.	ARŞ.G.	UZMAN	TOPLAM
BİLİMSEL İNCELEME	8	4	4	1	7	0	24
DİNLEYİCİ	116	39	18	6	31	7	217
DİĞER	46	9	8	1	18	0	82
KONFERANS	41	15	2	1	1	0	60
OTURUM BAŞKANI	17	1	0	0	0	0	18
PANELİST	18	2	0	0	1	0	21
POSTER	75	31	23	6	30	2	167
SÖZLÜ BİLDİRİ	31	18	15	6	16	2	88
WORKSHOP (EĞİTİCİ)	20	2	2	1	0	1	26
WORKSHOP (EĞİTİLEN)	28	13	13	4	11	5	74
İDARİ GÖREV	42	4	4	0	0	0	50
TOPLAM GÖREV	442	138	89	26	115	17	827
1.1.2001-31.12.2001 TARİHLERİ ARASINDA YURT İÇİNDE GÖREVLENDİRİLME DAĞILIMI
ÜNVANLAR	PROF.	DOÇ.	Y.DOÇ	ÖĞR.GÖR.	ARŞ.G.	UZMAN	TOPLAM
BİLİMSEL İNCELEME	7	2	0	0	6	0	15
DİNLEYİCİ	53	34	27	8	114	14	250
DİĞER	40	6	10	5	13	1	75
KONFERANS	145	52	28	3	5	2	235
OTURUM BAŞKANI	108	19	4	1	4	0	136
PANELİST	101	50	21	6	7	2	187
POSTER	26	22	19	10	87	5	169
SÖZLÜ BİLDİRİ	38	12	19	6	65	4	144
WORKSHOP (EĞİTİCİ)	76	18	17	2	7	4	124
WORKSHOP (EĞİTİLEN)	13	5	8	3	46	2	77
İDARİ GÖREV	84	11	3	1	3	1	103
TOPLAM GÖREV	691	231	156	45	357	35	1515
1.1.2001-31.12.2001 TARİHLERİ ARASINDA YURT İÇİNDE GÖREVLENDİRİLME DAĞILIMI
ÜNVANLAR	PROF.	DOÇ.	Y.DOÇ	ÖĞR.GÖR.	ARŞ.G.	UZMAN	TOPLAM
BİLİMSEL İNCELEME	15	6	4	1	13	0	39
DİNLEYİCİ	169	73	45	14	145	21	467
DİĞER	86	15	18	6	31	1	157
KONFERANS	186	67	30	4	6	2	295
OTURUM BAŞKANI	125	20	4	1	4	0	154
PANELİST	119	52	21	6	8	2	208
POSTER	101	53	42	16	117	7	336
SÖZLÜ BİLDİRİ	69	30	34	12	81	6	232
WORKSHOP (EĞİTİCİ)	96	20	19	3	7	5	150
WORKSHOP (EĞİTİLEN)	41	18	21	7	57	7	151
İDARİ GÖREV	126	15	7	1	3	1	153
TOPLAM GÖREV	1133	369	245	71	472	52	2342

 

3.1.3    2002 Yılı

1.1.2002-27.8.2002 TARİHLERİ ARASINDA YURT DIŞINDA GÖREVLENDİRİLME DAĞILIMI
ÜNVANLAR	PROF.	DOÇ.	Y.DOÇ	ÖĞR.GÖR.	ARŞ.G.	UZMAN	TOPLAM
BİLİMSEL İNCELEME	6	3	2	1	1	0	13
DİNLEYİCİ	41	22	10	3	12	0	88
DİĞER	14	1	1	2	5	1	24
KONFERANS	17	4	0	0	0	0	21
OTURUM BAŞKANI	9	1	0	0	0	0	10
PANELİST	11	2	1	0	1	0	15
POSTER	16	8	6	3	5	1	39
SÖZLÜ BİLDİRİ	5	6	4	2	4	1	22
WORKSHOP (EĞİTİCİ)	8	6	1	1	0	0	16
WORKSHOP (EĞİTİLEN)	15	8	9	4	5	5	46
İDARİ GÖREV	18	0	0	0	0	0	18
TOPLAM GÖREV	160	61	34	16	33	8	312
1.1.2002-27.8.2002 TARİHLERİ ARASINDA YURT İÇİNDE GÖREVLENDİRİLME DAĞILIMI
ÜNVANLAR	PROF.	DOÇ.	Y.DOÇ	ÖĞR.GÖR.	ARŞ.G.	UZMAN	TOPLAM
BİLİMSEL İNCELEME	1	1	1	1	1	0	5
DİNLEYİCİ	10	6	5	3	47	2	73
DİĞER	14	1	2	0	2	0	19
KONFERANS	41	10	5	2	1	0	59
OTURUM BAŞKANI	25	6	1	0	0	0	32
PANELİST	29	17	2	1	1	1	51
POSTER	2	4	4	0	8	3	21
SÖZLÜ BİLDİRİ	4	2	1	1	6	3	17
WORKSHOP (EĞİTİCİ)	11	6	3	1	2	2	25
WORKSHOP (EĞİTİLEN)	3	0	0	0	9	2	14
İDARİ GÖREV	24	4	0	0	1	0	29
TOPLAM GÖREV	164	57	24	9	78	13	345
1.1.2002-27.8.2002 TARİHLERİ ARASINDA YURT İÇİNDE GÖREVLENDİRİLME DAĞILIMI
ÜNVANLAR	PROF.	DOÇ.	Y.DOÇ	ÖĞR.GÖR.	ARŞ.G.	UZMAN	TOPLAM
BİLİMSEL İNCELEME	7	4	3	2	2	0	18
DİNLEYİCİ	51	28	15	6	59	2	161
DİĞER	28	2	3	2	7	1	43
KONFERANS	58	14	5	2	1	0	80
OTURUM BAŞKANI	34	7	1	0	0	0	42
PANELİST	40	19	3	1	2	1	66
POSTER	18	12	10	3	13	4	60
SÖZLÜ BİLDİRİ	9	8	5	3	10	4	39
WORKSHOP (EĞİTİCİ)	19	12	4	2	2	2	41
WORKSHOP (EĞİTİLEN)	18	8	9	4	14	7	60
İDARİ GÖREV	42	4	0	0	1	0	47
TOPLAM GÖREV	324	118	58	25	111	21	657

 

3.2       Kongre Katılımları ve Destekler

Hacettepe Üniversitesi Döner Sermaye İşletmesi yürütme kurulunun 26.03.2001 tarih ve 2001-5 sayılı kararı uyarınca yurtdışında uluslar arası nitelikteki bilimsel toplantı ve sanatsal etkinliklere katılmak üzere görevlendirilecek öğretim elemanlarına, üniversite katma bütçesinden ödenecek yurtdışı yolluğu dışında, katılımcıların bilgi ve görgülerini arttırmalarını desteklemek ve bu tür etkinliklere katılımı teşvik etme amacıyla Döner Sermaye İşletmesi tarafından ödenen katılım desteğinden 2002 yılında 13 öğretim elemanı yararlanmıştır. 

 

3.3       Bilimsel Çalışmalar

Hacettepe Üniversitesi Tıp fakültesi kaynaklı bilimsel yayınlarla ilgili ayrıntılı bir çalışma sürdürülmekte olup daha önce iki adet basılmış olan uluslararası yayınlar kitapçığının 1999-2001 yıllarını kapsayan yeni basımı çok yakın bir süre içinde gerçekleşecektir.

 

3.4       Yurt Dışı Uzun Süreli Görevlendirmeler

3 aydan daha uzun bir sure için yurtdışında görevlendirilen öğretim üyelerinin sayıları aşağıdaki gibidir.

 

YILI	SAYI (kişi)
2000	18
2001	21
2002	11
toplam	50

 

3.5       EĞİTİM BECERİLERİ SEMİNERİ

3.5.1    Amaç ve süreç

Bu seminerlerde öğretim üyelerinin tıp eğitiminde interaktif teknikleri ve yetiştiricilik prensiplerini kullanabilir, bilgi ve beceri araçlarını geliştirebilir hale gelmesi amaçlanmıştır. Seminerlere 1998 yılında başlanmış olup 1 Ekim 2002 tarihine dek 15 seminer düzenlenmiştir. 163 öğretim üyesi bu seminerlere katılmıştır.

3.5.2    Eğitim Becerileri Seminer Programı

Pazartesi	Salı	Çarşamba	Perşembe	Cuma
(9.00-12.00) -Açılış -Tanışma -Katılımcı beklentileri -Seminerin amaç ve öğrenim hedefleri -Programın ve materyallerin tanıtılması -Seminer öncesi değerlendirme -Öğrenme teorileri	(9.00-12.00) -Isınma -Yeterliğe dayalı eğitimin özellikleri -Geribildirim etkinliği -İnteraktif eğitim teknikleri *Sunuma giriş *Bir sunumu özetleme *Sınıf derslerinin planlanması ve sunumu	(9.00-12.00) -Isınma -Bilgi değerlendirme araçlarının hazırlanması -Beceri geliştirme ve değerlendirme araçlarının hazırlanması ve kullanılması -Medikal bilişim	(9.00-12.00) -Isınma -Öğrenim rehberlerinin ve örnek soruların tartışılması -Yetiştiriciliğin diğer eğitim teknikleri ile birleştirilmesi -İnteraktif eğitim tekniklerinin tıp eğitimine uyarlanması	(9.00-12.00) -Isınma -I. Grubun sunumu -II. Grubun sunumu -III. Grubun sunumu -IV. Grubun sunumu -V. Grubun sunumu -VI. Grubun sunumu
(13.00-16.30) -Isınma -Değerlendirme çizelgesi -Probleme dayalı öğrenme -Olumlu eğitim atmosferi *Eğitim öncesi *Eğitim sırasında *Eğitim sonrası *Yetişkinlerin öğrenme özellikleri -Günün değerlendirmesi	(13.00-16.30) -Isınma -İnteraktif eğitim teknikleri *Küçük grup çalışmaları *Grup hazırlığı ve sunumları -Görsel-işitsel araçların hazırlanması ve kullanılması -Sunum gruplarının belirlenmesi -Günün değerlendirmesi	(13.00-16.30) -Isınma -Demonstrasyon becerileri Sunum ve uygulama -Koçluk Sunum ve uygulama -Günün değerlendirmesi	(13.00-16.30) -Isınma -Seminer sonu değerlendirme -Sunum hazırlıkları -Günün değerlendirmesi	(13.00-16.30) -Seminerin değerlendirilmesi -Kapanış
Hazırlık: III,  IV	Hazırlık: V, VI	Hazırlık: VII ve VIII, öğrenim rehberi ve soru hazırlama	Hazırlık: sunumlar

 

 

3.5.3    Kısa süreli eğitimler

Zaman kısıtlılığı nedeniyle eğitim becerileri seminerlerine katılamayan kıdemli öğretim üyelerine yönelik 2 günlük kurslar düzenlenmiş olup bu kurslara 74 öğretim üyesi katılmıştır.

3.5.4    Eğitim becerileri seminerine katılan öğretim üyeleri ve öğretim görevlileri

Anabilim Dalı	Prof	Doç	Yrd.Doç/Öğ.Gör	Toplam
Anatomi	3	7	4	14
Biyofizik
Biyoistatistik		1		1
Biyokimya	3	3	1	7
Fizyoloji		2	3	5
Histoloji ve Embriyoloji	1	1	4	6
Mikrobiyoloji ve Klinik Mikrobiyoloji	1	3	2	6
Tıbbi Biyoloji	1	3		4
Deontoloji ve Tıp Tarihi		1	1	2
Tıp Eğitimi			2	2
Çocuk Ruh Sağlığı ve Hastalıkları	2		1	3
Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları	6	16	8	30
Dermatoloji	1	2	1	4
Farmakoloji	1	1		2
Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon	3		2	5
Göğüs Hastalıkları		1		1
Halk Sağlığı		3	3	6
İç Hastalıkları	5	2	3	10
Kardiyoloji
Nöroloji	3	3		6
Nükleer Tıp	1			1
Psikiyatri		4	2	6
Radyasyon Onkolojisi	1			1
Radyodiagnostik	1	4		5
Acil Tıp
Anesteziyoloji ve Reanimasyon		1		1
Çocuk Cerrahi
Genel Cerrahi		1	3	4
Göğüs, Kalp ve Damar Cerrahisi			2	2
Göz Hastalıkları	1	1		2
Kadın Hastalıkları ve Doğum	1	1	1	3
Kulak, Burun, Boğaz		7		7
Nöroşirurji		1		1
Ortopedi ve Travmatoloji	1	2		3
Patoloji	3	6	2	11
Plastik ve Rekonstrüktif Cerrahi
Üroloji	1			1
Spor Hekimliği			1	1
TOPLAM	40	77	46	163

 

3.6       Fakülte Kurulu kararı

Fakülte Kurulu’nun 13.05.2002 tarih ve 2002/10 sayılı kararıyla 1 Haziran 2003 tarihinden itibaren geçerli olmak üzere Yardımcı Doçent, Doçent ve Profesör kadrolarına başvuracak adaylara Eğitim Becerileri Semineri’ne katılmış olma zorunluluğu getirilmiştir.

 

3.7       Emekli Olan Öğretim Üyelerimiz

Son üç yıl içerisinde emekli öğretim üyelerimizle birlikte Tıp Fakültesinden emekli olan tüm öğretim üyelerimizin resimlerinin yer aldığı pano dekanlık girişine yerleştirilmiştir.

 

Bu dönemde emekli olan öğretim üyelerimiz:

 

Prof.Dr. Muhsin Saraçlar, Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları A.D.

Prof.Dr. Ülken Örs, Histoloji ve Embriyoloji A.D.

Prof.Dr. Meral Ercan, Nükleer Tıp A.D.

Prof.Dr. Münevver Bertan, Halk Sağlığı A.D.

Prof.Dr. Metin Çakmakçı, Genel Cerrahi A.D.

Prof.Dr. Nurten Renda, Biyokımya A.D.

Prof.Dr. İmran Özalp, Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları A.D.

Prof.Dr. Safiye Göğüş, Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları A.D.

Prof.Dr. Keriman Tınaztepe, Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları A.D.

Prof.Dr. Yıldız Saraçlar, Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları A.D.

Prof.Dr. Ayhan Göçmen, Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları A.D.

Prof.Dr. Şencan Özme, Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları A.D.

Prof.Dr. Güner Gürsel, Kardiyoloji

 

3.8       Vefat Eden Öğretim Üyelerimiz

Prof.Dr. Nevzat Eren, Halk Sağlığı A.D.

Prof.Dr. Işık Savaşır, Psikiyatri A.D.

Prof.Dr. Engin Kural, Anatomi A.D.

4          YENİ KURULAN ANABİLİM DALLARI

4.1       Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı

Tıp Eğitimi ve Bilişimi A.D. 11.7.2000 tarihinde kurulmuş olup Dekan Prof.Dr. İskender Sayek’in başkanlığında faaliyete başlamıştır. 15.9.2000 tarihinde Uz.Dr. Melih Elçin öğretim görevlisi olarak, 22.9.2000 tarihinde Dr. Koray Atalağ ve 14.12.2000 tarihinde Dr. Murat Sincan uzman olarak, 05.12.2001 tarihinde Dr. Orhan Odabaşı öğretim görevlisi olarak, 12.12.2001 tarihinde Umut Arısoy araştırma görevlisi olarak göreve başlamıştır.

 

Akademik kadroda aşağıdaki öğretim üye ve elemanları bulunmaktadır:

Prof.Dr. Ayşen KARADUMAN (Dermatoloji A.D.)

Prof.Dr. Füsun ÇUHADAROĞLU (Çocuk Ruh Sağlığı ve Hastalıkları A.D.)

Doç.Dr. Pervin DİNÇER (Tıbbi Biyoloji A.D.)

Doç.Dr. Nurgün KANDEMİR (Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları A.D.)

Doç.Dr. Selda ÖNDEROĞLU (Anatomi A.D.)

Doç.Dr. Elif ÖZMERT (Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları A.D.)

Doç.Dr. Şevkat Bahar ÖZVARIŞ (Halk Sağlığı A.D.)

Doç.Dr. Cenk SÖKMENSÜER (Patoloji A.D.)

Doç.Dr. Figen SÖYLEMEZOĞLU (Patoloji A.D.)

Doç.Dr. Sedef ŞAHİN (Dermatoloji A.D.)

Doç.Dr. Bülent ŞEKEREL (Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları A.D.)

Yrd.Doç.Dr. Pınar Arıkan FIRAT (Patoloji A.D.)

Yrd.Doç.Dr. Nalan HODOĞLUGİL (Halk Sağlığı A.D.)

Dr. Dilek ASLAN (Halk Sağlığı A.D.)

Öğr.Gör.Dr. Melih Elçin

Öğr.Gör.Dr. Orhan Odabaşı

Dr. Koray Atalağ

Dr. Murat Sincan

Araş.Gör. Umut Arıöz

 

Anabilim dalı, Tıp Fakültesi Dekanlık binası birinci katında yer almaktadır. Akademik çalışmalar bu odada yürütülmektedir. Öğrenci eğitimi için 15 PDÖ odası, 2 mesleksel beceri laboratuvarı ve 4 beceri eğitimi dersliği ve 1 bilgisayar laboratuvarı kullanılmaktadır.

 

 

 

ANABİLİM DALI ÇALIŞMA KONULARI

Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı, tıp eğitimi ile ilgili çağdaş gelişmeleri izlemek, müfredatın geliştirilmesine katkıda bulunmak, verilen eğitimin izlenmesi ve değerlendirilmesi için gerekli verilerin toplanacağı araştırmaları yürütmek, eğiticiler eğitimini sağlamak, beceri kazanılması yönünde eğitimi koordine etmek ve tıbbi bilişim alanında eğitim, hizmet ve araştırma yapmak amacıyla kurulmuştur.

 

Bu amaçlara yönelik olarak probleme dayalı öğretim oturumlarının organizasyonu yürütülmekte,

probleme dayalı eğitimde kullanılan modüllerin hazırlanması ve değerlendirilmesinin koordinasyonu sağlanmakta, teorik derslere ait notların amaç, öğrenim hedefleri ve ders özetleri şeklinde toplanması ve yayınlanlanması çalışmaları yapılmakta, Dönem I, II ve III kurul sonu sınav sorularının ölçme ve değerlendirilmesi koordine edilmekte, mesleksel beceri laboratuvarı’nda Tıp Fakültesi öğrencilerinin klinik beceri eğitimleri yürütülmekte, beceri eğitim rehberleri hazırlanmakta, tıbbi bilişim alanında projeler geliştirilmekte ve öğrencilerimize Dönem 1 den başlayarak bu alanda dersler verilmekte ve çeşitli araştırmalar yürütülmektedir.

 

4.2       Spor Hekimliği

Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi “Spor Hekimliği Anabilim Dalı” Yüksek Öğretim Kurulu Başkanlığının 5.2.2001 tarih ve 02136 sayılı kararı ile Tıp Fakültesi, Cerrahi Tıp Bilimleri Bölümüne bağlı olarak kurulmuş, 1 Ocak 2002 tarihinde Erişkin Hastanesi D katında poliklinik hizmetlerine başlamıştır.

Kuruluşundan hemen sonra Pavia Üniversitesi Ortopedi Bölüm Başkanı Prof. Dr. Franco Benazzo’nun katıldığı 6 Nisan 2002/STE-“Spor Yaralanmaları” toplantısını Ortopedi ve Travmatoloji AD ile ortaklaşa gerçekleştirmiştir.

Ayrıca, Türk Spor Yaralanmaları Artroskopi Diz Cerrahisi Derneği’nin düzenlediği “VII. İleri Artroskopik Cerrahi Kursu” ve Belçika’dan José Huylebroek’in katılımı ile “Türk Ortopedi ve Travmatoloji Birliği Derneği III. Spor Yaralanmaları” toplantısını yapmıştır. Bu üç toplantı Hacettepe Üniversitesi Merkez Kampüsümüzde düzenlenmiştir.

Spor Hekimliği Anabilim Dalımız, Hacettepe Üniversitesi bünyesinde sporcu sağlığı ve performansını geliştirme konusunda ilgili birimleri ve kişileri bir araya getirmek ve koordinasyonu sağlayacak bir organizasyonu (SAPEDUM) gerçekleştirmiştir.

Gençlik Spor Genel Müdürlüğü bünyesinde “SESAM”ın yeniden yapılandırılmasında aktif görev alarak gerekli protokolleri hazırlamıştır.

Her geçen gün artan hasta potansiyelinin yanında, yaralanmalardan korunma, sporcuların performanslarının yükseltilmesi, beslenme, doping, spor öncesi taramalar, spora yönlendirme gibi spor yaralanmaları dışındaki diğer konularda da çalışmalarına devam etmektedir. Bu konularda özellikle Spor Teknolojisi Yüksek Okulu ile işbirliği yaparak onlardan destek almaktadır.

Anabilim Dalımız, dünya ile entegrasyonu sağlamış olup, çalışma programını, üniversitemiz birimleri dışında, Fransa; Lyon Hastaneleri Spor Hekimliği, Pavia Üniversitesi Ortopedi ve Travmatoloji AD ve University of Calofornia/Los Angeles -UCLA- Ortopedik Spor Hekimliği bölümleriyle ortak olarak devam ettirmektedir.

 

Anabilim dalı başkanlığını Ortopedi ve Travmatoloji AD Öğretim Üyesi Prof. Dr. Mahmut Nedim Doral yürütmekte olup akademik kadroda Doç. Dr. A. Haydar Demirel (Spor Hekimi) ve Dr.Onur Tetik (Ortopedi ve Travmatoloji uzmanı) bulunmaktadır.

5          TIP FAKÜLTESİ BÜLTENİ

 

Tıp Fakültemizin mensuplarının aralarındaki iletişimi artırmak, fakültemiz içerisindeki bilimsel ve sosyal aktivitelerden haberdar olunmasını sağlamak ve tüm mensuplarımızın katılımının sağlanacağı bir haberleşme platformu oluşturmak amacıyla, Temmuz 1996 tarihinden itibaren, Tıp Fakültesi
Dekanlığı tarafından "Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi Bülteni"yayınlanmaya başlanmıştır. Mevcut haber yoğunluğuna bağlı olarak hacmi değişmekle birlikte genelikle altı sayfa halinde, kuşe kağıda renkli olarak 1500 adet basılan bülten, fakültemiz bünyesinde yer alan bütün kişiler ve
birimlere ücretsiz olarak dağıtılmaktadır. Haziran 2002 itibariyle 17. sayısı dağıtılmıştır.

 

6          HACETTEPE TIP FAKÜLTESİ DERGİSİ

Hacettepe Tıp Dergisi 1994 yılından bu yana Tıp Fakültesi Dekanlığı tararfından yayınlanmakta olan süreli ve bilimsel bir yayındır. Çağrılı davetli makalelerle mezuniyet sonrası tıp eğitimine yönelik konuları işleyen derginin yayın kurulu listede verilmiştir. 

Editör:                           Prof.Dr. İskender Sayek

Editör Yardımcısı:          Prof.Dr. Reyhan Çeliker

Yayın Kurulu:                Doç.Dr. Osman Abbasoğlu

                                    Prof.Dr. Murat Akova

                                    Doç.Dr. Yakut Akyön Yılmaz

                                    Prof.Dr. Macit Arıyürek

                                    Prof.Dr. Lütfi Çöplü

                                    Prof.Dr. Ali Ergen

                                    Prof.Dr. Çağatay Güler

                                    Prof.Dr. İbrahim Güllü

                                    Doç.Dr. Sedat Kiraz

                                    Prof.Dr. Tezer Kutluk

                                    Prof.Dr. Haluk Özen

                                    Doç.Dr. Asuman Özkara

                                    Prof.Dr. Ayşegül Tokatlı

                                   

 

7          BİLİRKİŞİ VE DANIŞMANLIK HİZMETLERİ

DİĞER KURUMLARA BİLİRKİŞİ VEYA DANIŞMAN OLARAK GÖREVLENDİRİLEN
ÖĞRETİM ÜYELERİMİZE AİT BİLGİLER
YILLAR	2000	2001	2002	TOPLAM
CERRAHİ TIP BİLİMLERİ BÖLÜMÜ	38	65	37	140
DAHİLİ TIP BİLİMLERİ BÖLÜMÜ	29	61	48	138
TEMEL TIP BİLİMLERİ BÖLÜMÜ		26		26
GENEL TOPLAM	67	152	85	304

 

8          ALT YAPI ÇALIŞMALARI

8.1       Fiziksel Altyapı

8.1.1    PDÖ odaları

Temel bilimler binasında atıl durumda bulunan dil eğitimi laboratuvarları ve diş hekimliği dersliklerinin yeniden yapılandırılması ile 2000-2001 öğretim yılında 15 oda oluşturulmuş, odalarda 20’şer adet kolçaklı sandalye, birer kitap dolabı, yazı tahtası, birer kağıt tahtası yer almıştır. Penceresi olmayan dört odanın havalanması bu odalara özel klima sistemi ile sağlanmıştır. İlk aşamada, odadaki her dolapta 23 adet kaynak kitap bulundurulmuştur.

2001-2002 öğretim yılına girilirken kaynak kitaplar tek merkezde toplanmış, kaynak kitap sayısı 35’e çıkarılmış, öğrencilerin kimlik karşılığı yararlanmaları sağlanmıştır. Odalara internet bağlantılı birer adet bilgisayar konulmuştur. Her odaya birer adet tepegöz alınmıştır.

2002-2003 öğretim yılında tüm odaların zemini seramik kaplanmış, duvarları boyanmış, pencerelere perdeler takılmıştır. Her odaya gerektiğinde farklı şekilde oturma düzenlerinin kurulabileceği modüler 4’er masa ve 25’er adet kolçaksız sandalye konulmuştur. Duvarlara birer adet saat, negatoskop ve giysi askısı asılmıştır. Güzel Sanatlar Fakültesi’nden sağlanan resimlerden her odaya birer adet asılarak odalarda sıcak bir ortam yaratılmaya çalışılmıştır. Odalarda internet bağlantılı ikinci bilgisayarların konulması konusunda alt yapı çalışmalarında son aşamaya gelinmiştir.

 

                                   

                                                                 2000-2001 Öğretim Yılı

                            

                             2002-2003 Öğretim Yılı

 

8.1.2    Küçük Grup Tartışma odaları

Temel bilimler binasında atıl durumda bulunan dil eğitimi laboratuvarları ve diş hekimliği dersliklerinin yeniden yapılandırılması ile 2000-2001 öğretim yılında 4 adet sınıf oluşturulmuş, sınıflara 45’er adet kolçaklı sandalye, yazı tahtası, birer tepegöz konulmuştur.

2002-2003 öğretim yılında tüm sınıfların zemini seramik kaplanmış, duvarları boyanmış, pencerelere perdeler takılmıştır.

8.1.3    Mesleksel Beceri Laboratuvarları

Temel bilimler binasında atıl durumda bulunan dil eğitimi laboratuvarları ve diş hekimliği dersliklerinin yeniden yapılandırılması ile 2000-2001 öğretim yılında 2 adet beceri laboratuvarı oluşturulmuştur. Laboratuvarlar dörder odacıktan oluşmuştur. Her odacıkta birer lavabo, birer laboratuvar masası ve 8’er tabure bulunmaktadır.

Resim 1 - 2000-2001 Öğretim Yılı

 

Resim 2 - 2001-2002 Öğretim Yılı’ndan bir uygulama

8.1.4    Amfiler

Tıp Falkültesi dersleri için kullanılan tüm amfilerimizde birçok yenileme çalışmaları yapılmıştır. Her amfiye özel olarak tasarlanmış bir dolap içerinde sabit bir bilgisayar, yer altı görüntü ve data kablolarından oluşan elektronik sunum sistemi kurulmuş, ayrıca tüm perdeler yenilenerek daha etkili ve rahat bir ortamda eğitim ortamı yaratılmıştır.

8.1.5    Multidisiplin Laboratuvarları

Yıllar içinde tamamen yıpranan ve birçok kısmı kullanılamaz hale gelen 10 laboratuvar tamamen yenilenerek tüm ıslak ve kuru sistemleri değiştirilmiştir, 2000-2001 öğretim yılında eğitime hazır hale getirilmiştir.

2002-2003 öğretim yılında tüm odaların zemini seramik kaplanmış, duvarları boyanmış, pencerelere perdeler takılmıştır.

Multidisiplin laboratuvarlarını yenilemek ve günümüz eğitim gereksinimlerine yanıt verebilmek amacıyla 200 adet mikroskop ve modern eğitime yönelik bilişim altyapısı kurulması için çalışmalar yürütülmüştür.  Bu çerçevede alınan mikroskoplar için dolaplar yaptırılarak öğrenci mikroskoplarının dış etkilere karşı korunması ve öğrencilerin erişiminin kolaylaştırırlması sağlanmıştır.  Mikroskop görüntülerinin öğrencilerle paylaşılabilmesi amacıyla 4 adet projektör, projektör perdesi, dijital kamera ve bağlantılarından oluşan bir sunum sistemi kurulmuştur.  Bu sistem ile öğretim elemanları kendi mikroskoplarında görebildikleri her görüntüyü tüm laboratuvarlar ile aynı anda paylaşarak eğitimi sürdürebileceklerdir.  Ayrıca her laboratuvarda birer adet internet ve ağ bağlantılı bilgisayar yardımı ile her türlü eğitim materyali öğrencilere gösterilebilecektir.  Sınıflarda 5+1 "Surround Sound" ses sistemleri kurulmuştur.  Merkezi bir multimedia odasından ise kurulu ağ altyapısı kullanılarak eğitim materyalleri merkezi bir bilgisayardan 4 laboratuvara aktarılabilecek ve izlenebilecektir.

 

Resim 3 - 1999-2000 Öğretim Yılı (onarım öncesi)

Resim 4 - 2000-2001 Öğretim Yılı: Tezgahların tamamı yenilenmiştir.

 

Resim 5 - 2002-2003 Öğretim Yılı: Yerler seramik ile kaplanmıştır.

 

8.1.6    Öğrenci Dolapları

Dönem IV’ten itibaren klinikte çalışan tıp öğrencilerinin kullanmaları amacıyla Erişkin ve Çocuk Hastanelerine öğrenci dolapları yaptırılmıştır. Bu konuda destek olan Hastaneler Genel Direktörlüğüne teşekkür ederiz.

 

Klinik öncesi öğrencilerimiz için de bu yıl temel bilimler binasında öğrenci dolapları yapılması planlanmıştır.

 

8.2       Bilişim Altyapısı

8.2.1    Tıp Fakültesi Bilgisayar Laboratuvarı

Tıp fakültesi 2BM2 dersliğinde bulunan bilgisayar laboratuvarı verilen bazı derslerin pratik uygulamalarının yapılabilmesi amacıyla kullanılmaktaydı. Burada bulunan bilgisyarlar hem sayı olarak yetersiz hem de teknolojik ömürlerini çoktan tamamlamış eski sistem özellikler taşımaktaydı. Dekanlık tarafından sağlanan 16 adet yeni bilgisayar 2001-2002 öğretim yılının ikinci yarısında buraya yerleştirilmiş ve işletim sistemleri ve gerekli uygulama yazılımları kurularak hizmete açılmıştır. Ayrıca kampüste yapılan kablolama çalışmalarının da tamamlanmasıyla, laboratuvara konulan bir network switch cihazı ile bu bilgisayarlara Internet bağlantısı yapılmıştır. Laboratuvarın mevcut kullanım şekli de değiştirilerek, ders harici zamanlarda, HÜTBAT’tan gönüllü öğrencilerin yardımıyla tıp fakültesi öğrencilerinin kullanımına açılmıştır.

Gelecek öğretim yılında, mesai saatleri içerisinde de, bir laboratuvar sorumlusu konularak tüm gün hizmet vermesi planlanmaktadır. Günümüzde, Avrupa ve ABD’deki tıp fakülteleri incelendiğinde, neredeyse her öğrenciye bir bilgisayar düşmekte iken, kampüsümüzde Bilgi İşlem Merkezinin açtığı 48 adet bilgisayar ve çalışma saatleri de düşünüldüğünde oldukça kısıtlı olanaklar bulunmaktayken bu gelişme ile, mevcut durum biraz olsun iyileştirilmeye çalışılmıştır.

8.2.2    Bilgisayar ve Data Projektörlü Amfi Ders Sunum Sistemi

2000-2001 öğretim yılında başlayan çalışmalar, bu yıl bazı sistem iyileştirmeleri ile geliştirilmiştir. Altı adet amfiye, tasarımı Tığ Eğitimi ve Bilişimi Anabilim dalı tarafımından yapılan özel bir dolap içerisinde multimedia özellikleri olan bilgisayarlar yerleştirilerek bu bilgisayarların, döşeme altından veya asma tavandan geçen görüntü hattı ile data projeksiyon cihazlarına bağlantısı sağlanmıştır. Ayrıca fakülte binasında yapılan kablolama çalışmaları  sonucu Internet’e de bağlanabilecek bir hale getirilmiştir.

 

8.2.3    Data Projektör Hizmeti

Dekanlığımız tarafından alınan toplam 6 adet data projektör Tıp Fakültesi adına isteyen tüm bölümlere ve öğretim üyelerinin kullanımına sunulmuştur. Bu amaçla sağlanan data projektör kullanım sayısı 157 olmuştur. Bölümlerin kendi eğitim etkinlikleri ya da toplantı/ vaka sunumu gibi diğer amaçlarla kullanım durumlarında Tıp Fakültesi Dekanlığı’ndan onaylanmış bir dilekçe karşılığında bu hizmet sağlanmaktadır. Ayrıca bu hizmetten tıp öğrencileri de eğitim amacıyla yalnızca bir form doldurarak faydalanabilmektedir.

 

8.2.4    PDÖ Odaları Internet Bağlantılı Bilgisayar Sistemi

2BM2 den çıkan eski bilgisayarlar, bu öğretim yılının sonunda, gerekli bakım ve sistem yükseltmeleri yapıldıktan sonra 14 adet PDÖ odasına öğrencilerin oturumlar sırasında Internet üzerinden online kaynaklara ulaşmaları amacıyla konulmuştur. Bu bilgisayarların işletim sistemleri, gereken uygulama yazılımları ve Internet bağlantı ayarları anabilim dalı tarafından yapılmış ve bunlara ek olarak, Körfezbank’tan hibe edilen 15 adet bilgisayar da bu odalara 2002-2003 öğretim yılında kullanılmak üzere her odaya ikinci bir bilgisayar olarak yerleştirilmiştir.

 

8.2.5    Tıp Fakültesi Entegre Personel Veritabanı Sistemi

Fakültemizde gerçekleştirilen projelerin çoğunda kullanılmak üzere elektronik ortamda paylaşılabilen ve güvenli olarak tutulan bir veritabanı bulunmamaktaydı. Özellikle eğitimle ilgili gerçekleştirilen Ders Özetleri Sistemi, Ders Yönetim Sistemi ve Tıp Eğitimi ve Bilişimi Etkinlik Yönetim ve Değerlendirme sisteminde kullanılmak üzere anabilim dalında bulunan veritabanı sunucusu üzerinde bir sistem kurulmuştur. Bu yeni kurulan sistem, Tıp Fakültesi kadrosunda bulunan ve tıp dışı dersleri veren diğer fakülte öğretim üyelerinin detaylarının güncel olarak tutulmasını sağlamış ve daha sonra Tıp Fakültesi personel biriminde tutulan eski teknoloji kütük sistemi de bırakılarak, burada gerçekleştirilen hizmetler de güvenli bir biçimde bu yeni veritabanı üzerinden verilmeye başlanmıştır. Sistemin tasarımı, içeriğin oluşturulması ve sistemin kullanımı için gereken eğitimler dahil olmak üzere tüm çalışmalar tamamlanarak kullanıma geçilmiştir. Web sayfasında ve adı geçen uygulamalarda gözüken tüm personel detayları en güncel haliyle buradan alınmaktadır.

8.2.6    Sunucular

Tıp Eğitimi ve Bilişimi A.D. ve Tıp Fakültesinde gerçekleştirilen içeriğin sunulması ve proje uygulamalarının geliştirilmesi amacıyla anabilim dalı sistem odasında bir web sunucusu ve bir de veritabanı sunucusu bilgisayarı, teknik özellikleri ihtiyaçlara göre belirlendikten sonra kurulmuştur.

 

Tıp fakültesinin web sitesinin, özellikle eğitimle ilgili veritabanı bağlantılı uygulamaları ve anabilim dalı web sitesi bu sunucu üzerinde tutulmaktadır. Ayrıca, anlatılan derslerin sunumlarını Internet üzerinden öğrencilere iletmek isteyen öğretim üyelerinin ders içeriği de bu sunucular üzerinde durmaktadır. 

 

Şu anda web sunucusu üzerinde 26 değişik web sitesi ve uygulaması, veritabanı sunucusunda ise başta Tıp Fakültesi Personel Veritabanı ve Ders Programları ve Özetleri olmak üzere 100 MB aşkın veri bulunmaktadır.

 

8.2.7    Ağ Altyapısı

Tıp Fakültesi binalarında geçtiğimiz yıl yapılan kablolama alt yapısı çalışmaları sırasında yapılan planlamaya uygun olarak 3 farklı ağ kurulmuştur. Bunlardan birincisi, anabilim dalına Internet bağlantısını sağlayan genel ağ ile ilgilidir. Buna ek olarak, bir kat aşağıda bulunan öğrenci işleri ve bir kat yukarıda bulunan dekanlık ölçme ve değerlendirme birimine uzanan fiziksel olarak bağımsız ve güvenli bir ağ kurulmuştur. Bu ağ, özellikle 2002-2003 öğretim yılında kullanılması planlanan soru bankası sisteminin güvenli bir şekilde çalışması amacıyla kurulmuştur. Üçüncü ağ, bilgi işlem merkez sisteminden fiber optik kablolar ile, yüksek bant genişliği ile sunucuların Internet bağlantısı için kurulmuş bulunmaktadır.

 

8.2.8    Kişisel Bilgisayarlar

Dekanlığa ait değişik özelliklerde kişisel bilgisayarlar bulunmaktadır. Bu bilgisayarların kurulumu, uygulama yazılımları ve güvenliğinden dekanlık sorumludur.

8.2.9    Ağ Yazıcısı

Tıp Eğitimi ve Bilişimi A.D.’nın ürettiği her dökümanı ve Tıp Fakültesi Dekanlığı ve dönem koordinatörlüklerine ait diğer dökümanların hızlı biçimde basılması amacıyla ağ üzerinde çalışan ve yönetilebilen bir adet HP LaserJet 8150DN yazıcısı bulunmaktadır. Geçtiğimiz eğitim döneminde tüm ders programları, PDÖ materyalleri ve bunun gibi birçok döküman bu sayede basılmıştır.

 

9          YAZIŞMALAR

GELEN VE GİDEN EVRAK DURUMLARI
YILI	GELEN	GİDEN	TOPLAM
2000	4847	15939	20786
2001	4917	15003	19920
2002	3342	11132	14474
TOPLAM	13106	42074	55180

10     SOSYAL FAALİYETLER

10.1  Sosyal Komite

Başkan Prof. Dr. Tülin Akan                 Dermatoloji Anabilim Dalı

Prof. Dr. Serap Aslan                            İç Hastalıkları Anabilim Dalı

Prof. Dr. Şükriye Ayter                         Tıbbi Biyoloji Anabilim Dalı

Prof. Dr. Figen Batman                         İç Hastalıkları Anabilim Dalı      

Prof. Dr. Nur Çakar                              Histoloji ve Embriyoloji Anabilim Dalı

Prof. Dr. Muzaffer Eryılmaz                  Radyodiagnostik Anabilim Dalı

Prof. Dr. Türkan Küçükali                     Patoloji Anabilim Dalı

Prof. Dr. Ferhunde Öktem                     Çocuk Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Anabilim Dalı

Prof. Dr. Soner Özkan                           Kulak Burun Boğaz Anabilim Dalı

Prof. Dr.  Şencan Özme                                    Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Anabilim Dalı (Emekli)

Prof. Dr. Tümay Sözen                          İç Hastalıkları Anabilim Dalı

Yrd. Doç. Dr. Serap Kalkanoğlu                        Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Anabilim Dalı

Yrd. Doç. Dr. Bilge Pehlivanoğlu           Fizyoloji Anabilim Dalı

Uzm. Dr. Lale Sökmensüer                    Histoloji Anabilim Dalı

 

 

10.2  Öğrenci Burs Komisyonu

Öğretim üyelerinin gönüllü bağışlarıyla yaklaşık 240 öğrenciye burs olanağı sağlanmıştır.  Bu konuyla ilgili detaylı bilgi aşağıdaki gibidir.

 

2000 YILI BURS BİLGİLERİ

Fakültemiz Burs Komisyonundan Burs Alan Öğrenci Sayısı                      : 62

Rektörlük Bursları (Barınma, Başarı, Yemek, Nakit)                                : 372

Başbakanlık Bursu                                                                                 : 624

Kişi, Kurumlardan veya Dernek/Vakıflardan Özel Burs Alan Öğrenciler   : 211

 

 

2001YILI BURS BİLGİLERİ

Fakültemiz Burs Komisyonundan Burs Alan Öğrenci Sayısı                      : 70

Rektörlük Bursları (Barınma, Başarı, Yemek, Nakit)                                : 505

Başbakanlık Bursu                                                                                 : 549

Kişi, Kurumlardan veya Dernek/Vakıflardan Özel Burs Alan Öğrenciler   : 288

 

 

2002 YILI BURS BİLGİLERİ

Fakültemiz Burs Komisyonundan Burs Alan Öğrenci Sayısı                      : 109

Rektörlük Bursları (Barınma, Başarı, Yemek, Nakit)                                : 139

Kişi, Kurumlardan veya Dernek/Vakıflardan Özel Burs Alan Öğrenciler   : 282

 

1999 Yılında İç Hastalıkları Anabilim Dalı tarafından düzenlenen “Mezuniyet Sonrası Eğitim” kursundan elde edilen (2.000.000.000 TL.)gelir ve 2001 Yılında İç Hastalıkları, Göğüs Hastalıkları, Kardiyoloji Anabilim Dallarının ortak düzenlediği “Mezuniyet Sonrası Eğitim” kursundan elde edilen (6.000.000.000 TL.) gelir Fakültemiz Burs Fonu’na aktarılmıştır.

 

 

 

10.3  HÜTF Kalkındırma Derneği Faaliyetleri

Hacettepe Tıp Fakültesi’ndeki çalışmaları desteklemek ve fakültemizin eğitim olanaklarının geliştirilmesine destek vermek amacıyla 1994 yılında kurulan Derneğimiz, fakültemizdeki çok sayıda etkinliği desteklemiş ve bu kapsamda 2000-2002 yıllarında da yoğun faaliyetlerde bulunmuştur.  Bu yıllardaki Derneğimiz çalışmaları aşağıda özetlenmiştir:

 

            1. Eğitime destek çalışmaları:   Derneğimiz, fakültenin derslik, laboratuvar ve anabilim dallarının değişik yerlerinde bakım ve onarım çalışmaları yanısıra bazı araç gerecin sağlanması ve bursların yürütülmesini desteklemiştir.:

a)         Tıp Fakültesi Dekanlığı tarafından öğretim üyelerinin eğitim becerilerini geliştirmek amacıyla yapılan kurslar desteklenmiş, bu kursların eğitim materyali, kırtasiye vb giderleri karşılanmıştır.

b)         Sürekli Tıp Eğitimi konferansları ve kursların organizasyonları yapılmış ve bu  faaliyetlerin giderleri dernekçe karşılanmıştır.

c)         Türk MISC tarafından 2000 Şubatta Stop AIDS/HIV; 2000 Mayısta TEKON kongresi, HÜTBAT tarafından 2000 ve 2001 yıllarında dahili aciller, cerrahi aciller ve tıp öğrencisi ve etik konularında konferansların kırtasiye-afiş vb giderleri desteklenmiştir.

d)         Etik Kurul toplantı odası onarımı ve tefrişi yapılmıştır.

e)         PDÖ odaları, multidisiplin laboratuarları zeminleri seramik kaplanması ve bu odaların boyatılması, ayrıca PDÖ odalarına toplantı masası, negatoskop ve duvar saati alımı ile ilgili giderler karşılanmıştır.

f)          Multidisiplin laboratuarlarında kullanılan mikroskoplar için 200 adet dolap yapılması sağlanmıştır.

g)         Dekanlık, eğitim koordinatörlüğü, tıbbi bilişim ve HÜTBAT’a ait bilgisayarların onarım ve yenilenmeleri sağlanmıştır.

h)         Mantar topluluğu giderleri (Mantar dergisi basımı vb) ve mezuniyet töreni ve balosuna katkı giderleri dernekçe karşılanmıştır.

i)          Mezuniyet törenlerinde kullanılmak üzere toplam 200 cübbe ve kep diktirilmiş, eskilerinin de onarımı sağlanarak, ilk kez 2002 mezuniyet töreni sırasında öğrencilerimizin kullanımına ücretsiz olarak sunulmuştur.

g) Şubat 2002’de dernek yönetim kurulunca alınan bir kararla her yıl yurtiçindeki kongrelere bildiri sunarak katılacak 25 araştırma görevlisine 200 milyon TL katılım desteği verilmesi kararlaştırılmıştır. Eylül 2002 itibariyle toplam 5 araştırma görevlisi bu programdan yararlanmıştır.

 

2. Sosyal komite çalışmaları:  Fakültemizin Sosyal Komitesi, önceki yıllarda olduğu gibi, 2000-2002 yılları içinde de yoğun çalışmalarda bulunmuştur.  Bu çalışmalar arasında kermesler, ikinci el satışları, resim ve seramik sergileri nedeniyle yapılan sosyal toplantılar sayılabilir.  Bu etkinliklerden elde edilen kazancın büyük bölümü fakültemizde eğitim görmekte olan öğrencilere burs olarak verilmiştir.

 

3. TÖDET çalışmaları:  Son dört yıldır Derneğimiz bünyesinde faaliyet göstermekte olan “Tıp Öğrencileri Değişim Topluluğu” (TÖDET) aktif bir çalışma dönemi daha geçirmiştir.  Başta Avrupa ülkeleri olmak üzere birçok ülkedeki tıp öğrencilerinin hem fakültemizde hem de ülkemizdeki diğer tıp fakültelerinde yaz stajı yapmalarının yanısıra, ülkemizdeki tıp öğrencilerinin de bu ülkelerde staj yapmaları sağlanmıştır. 

 

4. HÜTBAT çalışmaları:  Tıp fakültemiz dekanlığına bağlı ve bütçesi derneğimiz bünyesinde olan Hacettepe Tıp Fakültesi Öğrencileri Bilimsel Araştırma Topluluğu’na çeşitli konularda derneğimizce mali destek sağlanmıştır..

 

10.4  Beyaz Önlük Giydirme Töreni

2001-2002 öğretim yılından başlayarak yeni ders yılı açılış törenlerinde Tıp Fakültesine yeni başlayacak öğrencilere mesleğe adım atmalarının bir sembolü olarak beyaz önlük giydirme töreni düzenlenmektedir. Bu amaçla her öğrenciye birer beyaz önlük armağan edilmekte ve fakültemiz amblemi taşıyan bir torba içinde tanıtıcı broşürler verilmektedir.

10.5  Mezuniyet Törenleri

Her yıl haziran ayının sonunda düzenlenen Tıp Fakültesi Mezuniyet töreni, bu dönemde de öğretim üyelerinin katılımıyla sürdürülmüştür.  2001-2002 öğretim yılı mezuniyet töreninde yeni yaptırılan 100 adet kep ve 200 adet cübbe Tıp Fakültesi öğrencilerinin hizmetine ücretsiz olarak sunulmuştur.

 

Bu yıl ilk kez düzenlenen mezuniyet pikniği H.Ü Çamlıdere, Çamkoru tesislerinde düzenlenmiştir.  Pikniğe öğrenciler ve öğretim üyeleri büyük ilgi göstermiştir.

 

 

 

10.6  14 Mart Baloları

14 Mart tıp bayramı dolayısı ile düzenlenen balo öğretim üyeleri ve öğrencilerin katılımı ile gerçekleşmiştir. 

 

10.7  Mantar Topluluğu ve Dergisi

Fakültede öğretim üyesi öğrenci ilişkilerini ve etkileşimini artırmak ve öğrenciler arasında sosyal dayanışmayı sağlamak amacıyla Mantar Topluluğu kurulmuştur. Bu topluluğun danışmanlığını Prof.Dr. İlhan Erkan yapmaktadır. Mantar topluluğu fakültemizin simgesi haline gelen Mantar Dergisi’ni hazırlayacak ve 14 Mart haftasında bazı etkinlikler düzenleyecektir.

 

 

11     BÜTÇE

2000 Yılında Fakültemize Tahsis Edilen Bütçe

 

 

Ayrıntı Kodu                                                   Tahsis Edilen

-------------------------:                                        --------------------------:

 

200’ler  (Yolluklar)                                            6.798.000.000 TL

400’ler  (Sarf Malzeme)                                     29.135.000.000 TL

600’ler  (Demirbaş)                                           26.000.000.000 TL

 

2001 Yılında Fakültemize Tahsis Edilen Bütçe

 

 

Ayrıntı Kodu                                                   Tahsis Edilen

--------------------------:                           ---------------------------:

 

200’ler  (Yolluklar)                                            16.850.000.000 TL

300’ler  (Bakım Onarım)                                    1.169.000.000 TL

400’ler  (Sarf Malzeme)                                     37.410.000.000 TL

600’ler  (Demirbaş)                                           15.000.000.000 TL

 

 

2002 Yılında Fakültemize Tahsis Edilen Bütçe

 

 

Ayrıntı Kodu                                                   Tahsis Edilen

-------------------------:                                        ---------------------------:

 

200’ler  (Yolluklar)                                              15.000.000.000 TL

300’ler  (Bakım Onarım)                                    10.000.000.000 TL

400’ler  (Sarf Malzeme)                                     55.000.000.000 TL

600’ler  (Demirbaş)                                           25.000.000.000 TL